越境する教育学のルーツを探る：大学院における研究-実践 編（上）
＊このnoteは 現在（2024.6.8） 加筆修正・更新中です。写真についてですが、2008年開設当初、教職大学院は時計台のあるこの棟の１階にあった。
（成田喜一郎）
note版「越境する教育学のルーツを探る2024」シリーズは、全体のプロットはまだ確定していない。それは、状況—経緯と文脈—の中から構成されてゆく「フィールド創発型プロット」の作成になる。
blogger版「越境する教育学のルーツを探る」シリーズは、2016年度東京学芸大学定年退職前に初版が作成され、以後若干の改訂がなされてきたが、基本的にはそのままになっていた。現在、「越境する教育学のルーツを探る」2016-2024 目次集録（統合版）がある。
note版では、最初に、様々な経緯と文脈があって、Holistic Curriculum編を書き始めた。また、これを書きながら気づいたことだが、Holistic Curriculum概念に出会ったことで、様々な領野に向かって「越境する教育学」の研究-実践することが容易になったのではないかと思った。
越境する教育学のルーツを探る：Holistic Curriculum編（上）
https://note.com/narisen2017/n/n555730a6dce3
越境する教育学のルーツを探る：Holistic Curriculum編（下）
https://note.com/narisen2017/n/n1a7a8e214bea
今回、ある経緯と文脈のもと、大学院における研究-実践 編を書くことになった。これから、「越境する教育学のルーツを探る：大学院における研究-実践 編」（上）の執筆を始めるが、様々な研究-実践の「そこ」に通底している見方・考え方・感じ方、在り方・成り方／Holistic Curriculumの理論と哲学があると言ってもよい。
2007年４月、わたくしは、附属大泉中学校（大泉キャンパス、現在 附属国際中等教育学校）から東京学芸大学（小金井キャンパス）にフィールドを移すことになった。副校長職（教頭）から教授職（実務家教員）に成る。
2007年４月から翌年３月までは、わたくしは、教職大学院設置準備室（教員養成カリキュラム開発研究センター）教授「成田喜一郎」として、研究-実践を始める。
附属大泉中学校教諭・副校長時代から実践-研究を行ってきたテーマを継続／拡張・深化させてゆくテーマは、以下の通りである。
・ESD（持続可能な開発のための教育）に関する実践-研究（こども国連環境会議推進協会/JUNEC）：
① https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/esd1016.pdf（résumé）
② http://newtokinomahoroba.life.coocan.jp/starthp/subpage02.html（Web Site）
・学校運営・学校の危機管理に関する実践-研究（こどもの危険予測・危険回避のための取組、個人情報保護2005を含む）：角替晃さんとの協働／編著（2006）
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e5a4a7e58886e79c8ce58db1e6a99fe7aea1e79086e7a094e4bfaee4bc9a28060511cdefbc8drome7898829.pdf
（2006.5.16 大分県小・中学校校長やく500名対象の研修会講師スライド）
・シティズン・リテラシー／シティズンシップに関する実践-研究：鈴木崇弘さん、風巻浩さん、大久保正弘さんとのつながり
①http://www.citizenship.jp/literacy/（『シチズン・リテラシー』出版 2005年）
②http://www.citizenship.jp/ws/sinpo20050617.html（出版記念シンポの開催）
③ジャパニーズ・デモクラシーの構築に向けて民主主義と教育，公共，個人について考える。～『シチズン・リテラシー』出版をとおして～（2005.6.17出版記念シンポジウムの記録）
・学校図書館活用教育に関する実践-研究：松戸宏予さんとのつながり
成田・松戸宏予（2005）「授業実践と学校図書館とのかかわりとそのあり方 : 東京学芸大学附属大泉中学校における実践を中心に」『研究集録/東京学芸大学附属大泉中学校』(45) : pp.93-120. ＊パスファインダー「カンボジアをもっと知るために」（2004.3.9, 松戸宏予作成）
わたくしは、以後、東京学芸大学時代（2007-2016年度教授、2017年度特命教授）に、上記のテーマを中心に研究-実践を展開してゆくことになるが、まずはじめに着手したのは、教職大学院設置準備室／教員養成カリキュラム開発研究センターの仕事だった。
まず、わたくしは、東京学芸大学「新教員養成システム」に関わることになり、「学部」と「教職大学院」との接続に関する研究-実践を開始する。中島裕昭さん（表現コミュニケーション、演劇・パフォーマンス研究）、古屋恵太さん（教育哲学、デューイ研究）、奥住秀之さん（発達障害学）とのつながり
・2007年５月30日、わたくしは、講演「教師！わがライフヒストリーを語る2007―教職の魅惑と不安を超えて―」（☜ 学生・院生のアンケート結果の集計も掲載）を行った。
下記の写真は、参加した学生たちが書いたコンセプトマップ「教職の魅力と不安」
・2008年３月6日、わたくしは、渡邉健治副学長・中島裕昭教授をはじめ、新教員養成システムの学部生とともに渡韓し、韓国の公州大学校と本学とのシンポジウムで基調報告「東京学芸大学における新教員養成コースと職大学院の開設－未来を紡ぐ《協働する力》－」を行った。
新教員養成システムのメンバーのお一人 学部４年生の梶原 郷さん（現在小学校教諭）が「学校の先生という「夢」に向かって〜大学生活・教員養成システムでの学びを振り返って〜」を発表した。
・2008年７月2日、わたくしは、ミニ講演会とガイダンス「わがライフヒストリーの中の『同僚教師』たち— 1978〜2003年 —」を行った。
【大学における主な履歴】
2008年4月、東京学芸大学大学院教育学研究科教育実践創成専攻／教職大学院（専門職課程）が開設した。
2014年4月から2016年３月まで、教職大学院院長 国分 充教授（現学長）のもと、わたくしは、教職大学院副院長／教育実践創成専攻代表、また、本学教育研究評議会評議員を拝命した。
2017年3月、定年退職（65歳）する。同年3月25日、越境する社会科「最後の授業：最終講義にかえて」を行う。その後、寺澤満春（わたくし）のミニライブを行った。
2017年4月から2018年３月まで、本学 特命教授を拝命する。
2018年4月から2022年3月まで、学校法人 自由学園最高学部（大学部）特任教授、2019年4月から2022年3月まで、同学園の副学園長を拝命した。
2022年３月で、自由学園を最後に、大学の専任・非常勤（中央大学大学院・早稲田大学大学院等）の仕事がすべて終わった。
2005年4月から中央大学兼任講師（当時は副校長職）を始めてから、2022年３月まで17年間にわたって、大学における「研究-実践」的世界で学びと暮らし・仕事（まなくらしごと）をしてきたことになる。
もちろん、1976年4月から附属大泉中学校の社会科非常勤講師（当時は大学院生）に始まり、2007年３月まで31年間、中学校における「実践-研究」的世界でまなくらしごとをしてきた年数よりは多くはなかった。
しかし、大学・大学院でのまなくらしごとは、これまで以上に実践と理論との架橋・往還をめざすることになった。
特に、東京学芸大学大学院教育学研究科教育実践創成専攻／教職大学院（専門職課程）での10年間（2008年度-2017年度）と早稲田大学大学院教育学研究科での８年間（2014年度-2021年度、中央大学大学院教育学研究科での２年間を含む）の大学院というフィールドにおける研究-実践は、学校というフィールドにおける実践-研究では得られない、越境する教育学を学び究める経験ができたと言ってよい。
【教職大学院における研究-実践】
わたくしが、教職大学院で担当した主な科目は、以下の通りである。
・カリキュラム開発の方法（With 三石初雄さん）／カリキュラムデザイン基礎（With 永田繁雄さん・赤羽寿夫さん）
・学校組織マネジメント
・教育ネットワークの構築方法
・人権教育フィールドワーク（With 永田繁雄さん）
・国際バカロレアの教授・学習と評価システム（With Shammi Dattaさん）
・教育実践創成研修（総合的な学校実習）
2008年初めて担当した学部卒学生の実習を参観したときのField Notesをもとに初めて創作叙事詩・解題（のちのエスノグラフィー）を書く。
・教育実践創成演習（G１）
・課題研究
科目や実習を超えて、学生・院生たちとフィールドワークに出かけた。
わたくしだけではなく、院生たちがエスノグラファーになっていった。
【フィールドワーク及びエスノグラフィーの日々】
🟣「創作叙事詩・解題からエスノグラフィー/Poetic Ethnography へ（抄）
2008〜現在」（2024.6.9初版）
https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2024/06/poetic-ethnography-2008.html
【主なフィールド】
・埼玉県立埼玉学園（児童自立支援施設・小舎夫婦制）：https://ethnographymetahistory.blogspot.com/2017/04/blog-post_16.html
・東京賢治シュタイナー学校・シュタイナー学園：https://esd2005-2015.blogspot.com/2017/09/blog-post_26.html
・東京都立野津田高等学校：https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/n.pdf
・神奈川県立平塚農業高校初声分校（現在、三浦初声高等学校都市農業科）：https://pedagogytocrosstheborder.blogspot.com/2014/06/minori.html
・大洗市立南中学校・南小学校：院生企画・協働エスノグラフィー集録
（院生・現職教員エスノグラファー依田真紀さんの作品集）
・大田区立大森第六中学校：院生のエスノグラフィー「初秋絶句」
（2012年寺澤満春）
・多磨全生園・国立ハンセン病資料館：https://tokinomahoroba.blogspot.com/2019/07/2012.html
（フィールドワーク前と後のコンセプトマップ）
・学校法人自由学園：2009年成田、2016年院生I.Dさん
フィールドワークを重ね、Field Notesを取り、創作叙事詩・解題を書き、やがてエスノグラフィーを書いて行った。わずかだったが、エスノグラファー/Ethnographer になっていった院生／現職教員もいた。
東京学芸大学を去り、自由学園で過ごした４年間もエスノグラフィー／創作叙事詩・解題を書き、学生たちが書き、先生方も書いて行った。
そうした研究-実践をもとに、きわめて抽象レベルの高い「教育諸理論の三層包括分類表」が改訂を重ね、Version upしていった。
吉田敦彦さんの「教育諸理論の三層包括分類」（1999）に、フィールドワークでの問いや気づきを持ち帰り、「教育諸理論の三層包括分類表（Ver.15.3）」（成田,2021:10-11）まで更新されてきた。その更新履歴を参照されたい。
https://tokinomahoroba.blogspot.com/2019/08/19992019.html
以下、わたくしが、「越境する教育学」を学び究めた「実践と理論との架橋・往還」のエッセンス（主な理論・哲学 編）を素描しておきたい。
０.1 ホリスティックなアプローチ/Holistic Curriculum・Holistic Education/Care（John・P・Miller, 手塚郁恵・吉田敦彦・中川吉晴・今井重孝・金田卓也,成田）
・越境する教育学のルーツを探る：Holistic Curriculum編（上）
・越境する教育学のルーツを探る：Holistic Curriculum編（下）
0.2 主体変様/ideomodification*（黒田正典,成田）*:黒田正典の造語／創作語（英・日）
・https://tokinomahoroba.blogspot.com/2020/06/idiomodific.html
・主体変様とは「自分の心・体を相手とともに動かして変様させる、という意味」（黒田,2002:277）渡辺恒夫・村田純一・高橋澪子『心理学の哲学』北大路書房
0.3 一即一切・一切即一/One enters into All All enters into One（大須賀発蔵, 鈴木大拙, 成田）
・https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/narita20037377.pdf
・https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2021/05/blog-post_10.html（My Journey to “Life History Design Mandala”：An Attempt of poetic ethnography 2021.7）
0.4 想像力/Imagination・Insight imagination（内田信子,Douglas M. Sloan）
・https://note.com/narisen2017/n/n1b82c887f31e?magazine_key=mefc48659d882
0.5 階層的情報処理理論/Hierarchical information-processing theory：cognitive・emotional・sensorimotor（太田茂行, Pat Ogden, 成田）
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e68b99e89197efbc882019efbc89tamakusu2018.pdf（目次から10へ）
0.6 教育諸理論の三層包括分類表・３つの学習スタイル/ケアの関係構造（吉田敦彦,成田喜一郎）
・最新版（Ver.15.3）:https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e69599e882b2e8abb8e79086e8ab96e381aee4b889e5b1a4e58c85e68bace58886e9a19ee8a1a820ver.15.3.pdf
・生成過程：吉田敦彦（1999）〜成田のフィールドワークによる改訂・更新
0.7 水の思想・川の組織論（老子、成田 喜一郎、ロバート・グリーンリーフ）
・水の思想・川の組織論への道 論文（成田,2012）
https://pedagogytocrosstheborder.blogspot.com/2015/02/blog-post_18.html
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e68b99e89197efbc882019efbc89tamakusu2018.pdf（目次から11へ）
0.8 無料公開版「電子書籍」４冊
・成田 喜一郎(2018)『実践と理論を架橋・往還する「珠玉」のコンテンツ／スキルへの誘い : 子どもと教師の学びの拡張と深化をもたらす』SUN PROCESS（目次をクリックするとジャンプ）
https://core.ac.uk/download/pdf/158606746.pdf
・成田 喜一郎（2019）『ESD/GAP/SDGs 通信 2018 TAMAKUSU：Education/教育の「当たり前」を問い直す』サンプロセス
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/TAMAKUSU31-35END2019.1.11.pdf
・ESD調査研究協議会編著、成田喜一郎監修（2021）『¿ ＥＳＤで未来への学びを創る ?：所沢のＥＳＤ、11年のあゆみから生まれた「３つの手立て」』所沢市立教育センター
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/c2bf20esde381a7e69caae69da5e381b8e381aee5ada6e381b3e38292e589b5e3828b203fefbc9ae68980e6b2a2e381aeesdefbc882021.3.18efbc89.pdf
・成田喜一郎（2024）『持続可能な学びと暮らしに向かう実践ガイド：—鹿児島県「大崎町」の実践への問いかけを中心に—』Holistic Education/Care Studio
https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2024/02/blog-post_26.html
0.9 座右の書 1990s-2004
・張 鍾元 著, 上野浩道訳（1987）『老子の思想：タオ・新しい思惟への道』講談社学術文庫
・拙著（2023）『物語「教育」誤訳のままで大丈夫！？－Education のリハビリ、あなたと試みる！－』キーステージ２１みらい新書
１ エスノグラフィー/Ethnography（Michael V.Angrosino, 小田博志, 井本由紀, 成田）
・エスノグラフィーの定義（アングロシーノ,小田博志, 成田）
https://tokinomahoroba.blogspot.com/2018/12/blog-post_30.html
・エスノグラフィーの特徴と多様な表現形式（アングロシーノ,小田博志）
https://ethnographymetahistory.blogspot.com/2019/10/20191029_29.html
・エスノグラフィーの四基準／問い（自由学園大学部「質的研究入門」講義：成田,2019）
a. 可能限り「内側」に近づけたか？
b. 内側から「問い」を見つけられたか？
c. 目前に人・物・事 「時間的推移／文脈」を読み解き、書けたか？（注１）
d. 何かと何か（例えば、IB校と非IB校、内と外）と の「架け橋」となるか？（注２）
（注１）Field Notesと思索・哲学、文献参照をもとに記述する
（注２）IB校とは、国際バカロレア校：http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/ib/
・オートエスノグラフィー（井本由紀、成田）
https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2023/11/auto-ethnography.html
https://core.ac.uk/download/pdf/154817213.pdf（成田,2017）オートエスノグラフィー論文
・協働エスノグラフィー（成田,2017）
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/natumiratotaiwa.pdf（成田,2017）筆者・学習者（中学校第１学年やく100名）・実践者・若き教育哲学者との協働エスノグラフィー
・Poetic Ethnography／創作叙事詩・解題の朗詠・解説 （成田,2021）ユネスコアジア文化センター「日印教員交流会」冒頭挨拶にかえて
https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2021/12/blog-post_11.html
・エスノグラフィーとしての「創作叙事詩・解題」☞（成田,2013）
・ラジオ・エスノグラフィー（成田）
https://open.spotify.com/show/0c2k1qBO91Y5nEU6woblxf
（TOKYO854「なりっちの越えるまなくらタイム」）2022.4〜2024.3
https://stand.fm/channels/63397af68fc92d08babaf481
（stand.fm「よみききの世界」）2022.10〜現在
2 文化・歴史的活動理論/Cultural−Historical Activity Theory（Yrjö Engeström, 山住勝広, 成田）
・活動理論／システム（図解）
https://pedagogytocrosstheborder.blogspot.com/2016/12/20161228.html
・ノットワーキング/Knotworking（「教育ネットワークの構築方法」講義録）
https://holisticeducation2011.blogspot.com/2017/01/2008-2014.html
3 社会構成主義/constructionism・関係規定的存在/Relational Being（Kenneth J. Gergen, 東村知子, 鮫島輝美,成田）
https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2023/04/blog-post_24.html
４ カリキュラムの逆向き設計による理解（６つの側面）/Understanding by Backward Design（Grant J. Wiggins and Jay McTighe, 西岡加名恵, 成田）
・本質的な問い（essential questions）の特徴（西岡 加名恵,2016）
https://tokinomahoroba.blogspot.com/2020/05/essential-questions.html
・「本質的で根源的な問い」（成田,2009）・「永続的な問い」（所沢市ESD調査研究協議会）・永続的な理解と思考をもたらす問い（成田）/Essential Questions
・e-カリキュラムデザイン曼荼羅（今井文男・成田,2019）
以下の電子書籍の目次から14へジャンプ
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e68b99e89197efbc882019efbc89tamakusu2018.pdf
以下の電子書籍の目次から29へジャンプ（理解観の推移）
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e68b99e89197efbc882019efbc89tamakusu2018.pdf
５ ALACTモデル／①Action 行為 ②Looking back on the action 行為の問い直し ③Awareness of essential aspects 本質的な諸相への気づき ④Creating alternative methods of action 行為の選択肢の拡大 ⑤Trial 試み（Fred A.J. Korthagen, 武田信子,成田）
・９フレームによるリフレクション対話（ Fred A.J. Korthagen ）
https://shakaikakyouikukennkyuu.blogspot.com/2016/06/aact.html
・CAP,Do！サイクル（成田オリジナル）
以下の電子書籍の目次から02へジャンプ
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e68b99e89197efbc882019efbc89tamakusu2018.pdf
６ 800超のメタ分析による学力に影響を与える効果の可視化・効果量順のメタ分析138/Visial Learning（John Hattie, 山森光陽, 成田）
・学習者による「自己評価」への注目
以下の電子書籍の目次から08へジャンプ
https://laotao.way-nifty.com/islikewater/files/e68b99e89197efbc882019efbc89tamakusu2018.pdf
７ わたくしの研究-実践、並進から創発してきた概念やキーワードのデジタルアーカイブ化（五十音順）更新中
・https://genkaikyoukaiekkyo.blogspot.com/2023/11/by-narita-kiichiro.html
以上、2024.6.8初版です。今後、加筆修正をしてゆく予定です。（成田）
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