講義型ネイティブの授業改善（少し前進編）

　今では当たり前のことでも、少し前は「当たり前ではない」。
　系統的な知識ではなく、場当たり的な勉強とアイディアに飛びついただけで、振り返ると「アクティブ型」ではまったくない授業をしていました。ただ、アクティブラーニングは手法・手段であって、そもそもの目的が明確でないと悪影響の方が…。というわけで、そもそもの目的を明確にしつつ、「自分のできる範囲・生徒さんが理解できる範囲」での実践となります。

◆個人～ペア～グループ～チーム
　要するに段階を経て「知識の定着×思考の深化」を目指すということ。
　あと、「主体性×思考力」を重視するということは、今まで以上に「知識」が重要になるということ。で、「知識＝事実」は、まず「個人で身に付ける」というのが、私ができる範囲でした。
　そこで、古文ではこんなレポート課題を出しました。
　「完了の助動詞について、A4一枚にまとめよ」
　・書式は自由、手書きでもワープロでも
　・必要な知識は漏らさずに
　・複数の助動詞がある場合、比較して「共通点・差異点」を明示
　・基本的ルールと、例外的ルールとを区別して明示
　・できれば「語源」「時代による用法の変化」まであるとよい
　・用例を「和歌」で示すとさらによい
　のち、これをルーブリックのようにして生徒さんに提示しました。これが「評価基準」ということを課題と同時に示すのです。
　また、このころから「識字障害」を訴える生徒さんがぼちぼちと出てきました。書式自由というのはそういうこと。縦書きが苦痛というパターンもあるんですね。また、文章ではなく「図式化」してくる生徒さんや、「漫画」にしてくる生徒さんも。

◆ノート提出の簡易化
　古文・漢文の場合、単元の最後に「ノート点検」をするよと予告していました。
　ノート点検って大変です。私は「ノート提出×平常点化」はしたくなかったのですが、やはり「ノート作成に命を懸けている生徒さん」はいます。一方で「板書のコピー」ではなく、「自分なりのノートを作っている生徒さん」もいます。これらを同等に評価する方法は？？ですね。
　で、ノートも以下のようにしました。
　・単元の最終日、授業時間内に点検する
　・基本「ノート見開き１ページ」でまとめる。
　・書式などは自由。
　単元の最終日（予告済み）、授業の最初に「机の上にノートを開いて置いてもらい」ます。それを、ipad（私の個人所有）で撮影していきます。これで、各生徒さんのノートがPDFファイルになります。ちなみに、40人のクラスでも撮影時間は５分で済みます。
　楽になりました。
　のち、定期考査の答案も、複合機で読み取りPDF化しました。
　原本はそのまま生徒さんに返却。PDF化したものに採点をして返却（不正防止にもなる）という習慣が定着しました。これはのち「電子採点」につながります。

◆授業スタイルを変更して気づいたこと　
　変な話ですが、授業中は「ヒマ」なのです。
　「講義×しゃべる時間」はほぼありません。その代わり、ひたすら「生徒さんをみとる」ことになります。そういう意味では忙しい。
　一方で、授業の準備が結構大変になります。このころは「携帯・スマホ校内使用禁止」ですから、「情報を調べること・共有すること」が難しい。今なら、ipadやchromeノートで簡単にできます。しかし、当時は「紙媒体」にならざるを得ません。「作成～印刷～配布」は地球環境にも厳しいです。
　となると…「個人～ペア」までが当時の私の限界。
　また、生徒さんもそのあたりまでなら自分のペースで学びを進めることが可能になってきました。

◆ペアワークの原則
　「対話が重要」と言われていました。
　ええと、私のファシリテーション能力では無理。また、授業以前の人間関係によっては成立が難しいクラスもあります。
　そこで、ペアワークにこのような原則を立てました。
　・「outputによる知識の定着・気づき・整理」を目的とする。
　・自分の頭・心の中にある意識・知識を「言語化する」ことが優先
　・したがって、相手の目を見る必要はない。
　　相手にわかるように説明する必要もない（それはまた別の機会で）
　・聞き手は、笑顔で「相づちを打つ・ほめる」

　相手の目を見ると、無意識に「忖度」した発言・説明になりがちです。これは、授業の目的とは異なります。そうではなく、「自分の内面と向き合い、言語化作業を通じて気づきを導くこと」が目的です。ですから、「本人がわかればよい説明」で十分。「相手に伝わる説明」にするのはまた別の機会で。とにかく、自分の思考の整理と気づきが優先。そのために「誰かにむかってしゃべるという場」を作るのが、私のペアワーク。
　そんな感じで進めていると、生徒さんたちが何となく「落ち着いて」きました。
　「他者とは深くかかわらない×自分とは深くかかわる」という授業の流れですね。これが当時の私ができる範囲。それでも、生徒さんの意識や学力（というか模試の偏差値）は、少しずつ上昇していきました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　つづく…