WISC‐V研修会　備忘録①

通年で、ＷＩＳＣ‐Ⅴの研修会に参加することにしました。そこで知ったことを、備忘録的に綴っていきたいと思います。今回はその、第一回目の研修会で知ったことの記録です。

実際の事例を基に解釈や検討点を挙げていくのですが、マニュアルからは得られない、有益な情報が盛りだくさんでした。

・知的発達に遅れが見られない場合は、知能と学力(カラーテストや模試な　
　ど)の差を得検討する。
・(衝動性が高いという記述に対して)流動性推理の高い人は、衝動性は低　
　い。衝動性が高いと、流動性推理の力は発揮できない。
・言語理解と聴覚ワーキングメモリがセットで低い場合、言語の困難の可能
　性あり。特異的言語障害の可能性。
・特異的言語障害が要因で、授業中ぼーっとする様子が見られることがある　
　(先生の言っていること(言葉)が理解できずに)。手作業でぼ－っとしている
　場合は、不注意が要因のことが多い。
・言語能力の低い人は、過呼吸など身体化しやすい。
・語音整列が低い場合、かなの配列困難はないか？５０音言える？特にた行
　以降。読み書き困難の子、た行以降言えないこと多い。
・聴覚ワーキングメモリと処理速度の低さ＝発達性読み書き障害の可能性を
　疑う。
・言語理解は学業との相関が一番高い。

今後も研修会は続くので、また自分の振り返りのためにも、「へ～ぇ！」と思ったことはこちらに記していきたいと思います。