「わかりません」が言えるための３つの 「わかる」

「わかりません」が言えるための３つの “ わかる ”

子どもがワークシートに向かって鉛筆を持ったまま、何も書けません。

何かわからないことがあるから、書けないのでしょうか？
書くことを頭の中で組み立てているようには、見えません。

こんなとき、子どもはどうしたらよいでしょうか。　

「わかりません」とヘルプが出せると、次の行動に進むことができるのではないでしょうか。

しかし、「わかりません」と言えるためには、次の３つのことを“わかる”ことが必要です。

①　なにがわからないかが“わかる”【内容の理解】
②　「わかりません」と言う相手が“わかる” 【人の理解】
③　わかったときのメリットが“わかる” 【目的の理解】

①　なにがわからないかが“わかる”【内容の理解】

＊　「わかる」とは、あるモノゴトと別のモノゴトとの違いに気づき、「分ける」ことです。

＊　生徒が「わかる」プロセスは、次の通りです。

❶　対象になるモノゴトに注意を向ける
　「あれ、これはなんだろうな？」

❷　頭の中のデータベースに知識（記憶）があるか検索する
「名称（ことば）、用途、機能、関係や似ているものはなにかな？」

❸　頭の中のデータベースにない＝わからない、という状態を自分で認識する
「初めて見るものだ！＝名前がわからない！」
「◯◯と似てるけど…＝使い道がわからない」…など

＊　このプロセスのどこでつまずいているのか、を見極めることが、アセスメントです。

②　「わかりません」と言う相手が“わかる” 【人の理解】

＊　わからないことがあったときに、「わかりません」という言葉を使うことを知る必要があります。

＊　しかし、「わかりません」と、繰り返し言わせるだけの指導になってはいけません。

＊　日常生活の人とのかかわりの中で、だれがどんな「人」かを理解していることが土台となります。

＊　そのうえで、「わからない」ときに、「人」に注意を向けることが大切です。

＊　はじめは、特定の安心できる大人（先生）に、言えることから始めます。
少しずつ周りにいる大人へ、友だちへと、関係を広げていきましょう。

ただし、目的に応じてだれにヘルプを出すのが適切か、も併せて理解します。

③　わかったときのメリットが“わかる” 【目的の理解】

＊　困った時に「なんとかしたい」という気持ちをもつことが大切です。

＊　困っていなければ、「わかりません」という必然性がありません。わからなければ「わからない」と言うのはあたりまえだと思うのは、大人の勝手な思い込みです。

＊　目的がなければ行動する意味はありません。

＊　社会生活でよりよく、より楽に、より楽しく、より豊かに過ごせるようになることが、「わかりません」と言うことの大きな目的です。

＊　そして、目の前のわからないことを解決するために、わからないことがわかり、わかるようになるための手段が「わかりません」という言葉です。

＊　「わかりません」と言えるのは次に進むための「手段」です。
　気をつけなければいけないのは、「わかりませんと言えるまでは助けません」という指導をしてしまうことです。
　「わかりません」と言えることを「目的」にして指導しないように気を付けましょう。

＊　そして、わかるために必要なことに気づき、意味を理解し、行動を結びつけること、つまり「きづく→わかる→できる」を丁寧に指導しましょう。

＊　ただ単に、「わかりません」と言わせることが指導ではありません。
　生徒の頭の中に、なにが思い浮かんでいるのか、を常に観察しましょう。