教科の一人学び「自由進度学習」の考え方・進め方②　小山儀秋監修　竹内淑子著

自由進度学習の作り方

１　「コース」作り

　１単元の中に複数コースを作る場合が多い。基本となる１コースは教科書の流れをベースに作ることが多い。もう一つのコースは「手こずっている子供」をイメージして，その子がとにかく喜んで活動するような学習の核を考える。例えば「画用紙で，サッカーボールを作ろう」「沖縄や北海道の家の模型を作ろう」など。そのようなコースをつくるとき，「果たしてこれで単元の目標を解決できるのか」との議論は必ず起きる。そこで学習指導要領に戻り，本当にこの単元狙う目標は何かを考える。

２　「ガイダンス」作り

　単元の目標に迫る動機付けを行う。子供に「なぜ？」と疑問をもたせたり，まとめや発展の教師見本を見せたりして「自分も作っていみたい」「こんなことを，してみたい」と思わせれば一応成功である。

３　「学習の手引き」作り

　目標は，子供の具体的な活動度チェック方法で示す。同時進行の場合は，標準時間を示す。学習の流れと，それに対応するカード類，教科書該当ページなどを表で示す。途中２〜３ヶ所の教師チェックを入れる。

４　「学習カード」作り

　教科書の内容を「子供が読んで進められる」ように文字に落とす。基本的にはカード１枚で１時間分を目安に作るが，ものづくりなどの作業が多く入ってくる場合は，カードの見た目よりも時間がかかることがある。「手引き」に示された教師チェックの他に「自己チェック」を適宜入れる。

５　「発展学習」づくり

　学習に関連しそうなことを探す。まず，指導書や関連の図書，インターネットの検索などで「使えそうなネタ」を集める。実現可能かどうかはひとまず置いておく」「拡大解釈して遊びながら考える」雰囲気が大切である。例：「てこはたらき鹿威し」「人や動物の体・心臓の模型」

６　「学習環境」づくり

　単元名のタイトル看板をつくる。単元のイメージを視覚的に伝える工夫も入れる。学習材や資料，関連図書などを並べ，それが活用されるようなキャッチコピーや説明などをつける。実際にさわったり遊んだりするものは，丈夫に作りたい。

　自由進度学習をつくるうえで，単元の導入で子供の興味をひきつけ，学習カードで学習意欲を継続し，発展学習で疑問の解決をアウトプットするという流れになる。土台になるのは児童の実態。児童の目線で授業を組み立てていくことが必要である。