【社会人のための“教育ってそうなってるのか！”講座】身のまわりの「ナゾ」から始める探究学習

探究学習をサポートできるカードゲームを開発しています。
タイトルは「偏愛トピック研究所」。
今日は、なぜ作ろうと思ったのか、背景をお話しさせてください。
　＊いま、クラウドファンディングにも挑戦中！

探究学習をサポートする「問い」づくりカードゲームを開発します

このカードゲームを作ろうと思ったのは、
「問いを立てる」って、むずかしいなー、と思ったからです。

高校の「総合的な学習の時間」が「総合的な探究の時間」へ。
この学習指導要領の改訂について知ったときに、
素朴な疑問としてこう感じてしまいました。

　「これって、進学校向けの施策？」

先進的な事例を紹介する書籍も増えてきましたが、
いい事例は、大学の付属中学・高校だったり、
SSH（スーパーサイエンスハイスクール）や
SGH（スーパーグローバルハイスクール）といった、
研究指定校のような学校のものが多いです。
段階的な取り組みはされているものの、
１人１つ、問いを立てて研究し論文にまとめる、
というのがオーソドックスな活動のようです。

でも・・・

言葉を選ばずに言うなら、
勉強ができる学校はできるけど、そうじゃない学校は、
学習指導要領に書かれた内容が、できるようには思えなかった。

また、先進事例をいくつか見てみたところ、
「問いを立てる」というところに、
最も時間をかけている（＝時間がかかる）ということも
わかってきました。
先進事例の学校でも、ここはむずかしいのですね。

いろいろな高校でPBLの現場を見てきていますが、
いわゆる「偏差値」が低くなればなるほど、
勉強領域に対しての自己評価も低くなる傾向があります。
「どうせできないから」という空気が漂う。
正解を出さないといけないから、
正解ではないなら、発言をしないでおこう。
この空気感が「問いを立てる」発想を
阻むことは想像にかたくありません。

でも、「問い」って、
身の回りにあるちょっとした「？」や、
自分の経験・こだわりから始まるもののはず。
そこに偏差値は全く関係ないはず。
もちろん研究していくには
意義があるものを選んでいく必要はありますが、
最初から意義のある問いを立てなくてもよくて、
ちょっとした疑問や謎を、
言葉にして言ってみることから始めたらいいのでは？

というわけで、
カードゲームでやりたいのは、
まずは、世の中のいろいろな「謎」を探して
「問い」という形で言葉にする練習をしてみよう！
という部分だったりしています。

１００種類の領域カードと、
２０種類の問いを立てるヒント「課題Word」の
組み合わせで問いを考える。
「研究所」という舞台でのゲームなので、
どの「問い」が選ばれるかは、
インタビューし合うことでその人の「好み」を探る・・・

他の誰でもない、自分だけの「問い」に
楽しみながら気づけたらいいなー。
とことん、自分の「偏愛」にこだわれたら、
おもしろいと思うんですよー。

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　（カードゲーム「その後」のワークブックも開発中。）
　ご支援よろしくお願いします！

探究学習をサポートする「問い」づくりカードゲームを開発します

松倉由紀
キャリア教育コーディネーター・教育研修プランナー。1975年長野県上田市生まれ。静岡大学人文学部卒業。地元での就職に失敗（4か月めで退職届！）ののち、大手通信教育会社、人材派遣会社、コンサルティングファームを経て現職。キャリア教育の領域で教育プログラム開発と「しくみ作り」をする「企画屋」であり「風呂敷たたみ屋」。
2016年4月個人事業主から法人成り（株）ax-factory（https://ax-factory.wixsite.com/corporate）を設立。2020年京都造形芸術大学通信教育部（グラフィックデザイン）を卒業。デザインで学びをおもしろくします。
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