オンライン学習環境をつくる
コロナで大学に行けない、隣町とうちの小学校ではオンライン学習の取り組みに差がある、録画授業の垂れ流しや大量のプリント指示でウンザリ、などなどの声が聞こえてくる中ではあるが、
ないなら工夫しよう、協力して作ろうということで様々動き出している。
ただ「教育のDX」とか「オンライン授業」とかのビッグワードで旗を振っても、関係者の認識が違って動かないという壁に必ず直面する。
チームで認識を揃える、仮に以下のレベル５段階に分けたときに、いまどの段階なのか、いつまでにどこの段階へ行きたいのか、の認識を揃えることは（特に関係者が多い場合）必須だと思われる。
はじめは失敗で当たり前、この失敗で学習できたね、って言いながら前に進みたい。
Lv.１）インフラ整備ができている（端末と回線）
・学生に１人１台のPCもしくはタブレットが普及しているか
・学校と学生のLANやwifiなど、回線環境が整っているか
Lv.２）教員自身が日常的にオンラインツールを使っている（普通の文房具としてのict）
・システムを組める必要はないが、使わないと利点はわからない。
・トップが使い導入することで、全部門で「普通のこと」化できる。もちろん校長も、教育委員会もやる。それを阻む規約とか諸々は、権限持っている人がこそ変えていくべき
・クラウドストレージ、slack、G-suite for education など
Lv.３）オンライン授業（一方向）が行われている
・学校側で録画画像を作成して流してもいいし、単元ごとにPV高い動画を流してもいい
・この動画を見て、プリントやっておいて、その後個別フォローという組み合わせ形式が多い
・NHK-eduやYoutube、GoogleClassroom、ロイロノートなど
Lv.４）アクティブラーニング（双方向もしくは反転授業）が行われている
・どんなカリキュラムを組むか？の 授業デザインが重要（履修主義から修得主義へ）
・教師は情報を一斉に伝達する人ではなく、ファシリテーターになる。ここのマインドセットが重要だが、未来はこちらに向かっている。なので諸々できない理由は思いつくだろうが、是非ファーストペンギンを応援しよう、というムードを作っていきたい。
・Youtube_Live、zoom、edmodo、スクールタクトなど
Lv.５）アダプティブラーニング（個別最適化）が行われている
・個々の学習履歴を蓄積し、その人にあったカリキュラムと進度を組む。アダプティブ（個別カリキュラム）かつアクティブラーニング（主体的な学び）が生み出されると素晴らしい。そうなるとリアルの一斉授業を越えることができる
・学年学級ではないクラス編成が望まれるが、オンラインなので物理的教室に縛られない利点もある（A学校の生徒とB学校の生徒が同じクラスで学べる）
・スタディサプリ、classi、atama+、Qubinaなど
………
参考）Minerva大学の手法。当然Lv.4＆5なのだが、ファシリテーターである教師と、カリキュラムデザイナーの役割が決定的に重要。個々の学校でカリキュラムデザイナーを設置することは不可能なので、県や国で動いてもらえないだろうか。
かつ、これは「教え方を型にはめる」ことでは決してない。守・破・離の「守」の部分さえ効率化型化してしまって、創出した時間でそれぞれのやり方をクリエイティブに作り出す、という試みなのだと捉えている。
P. 41参照（準備、実践、改善カリキュラムマネジメントモデル）
https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/09/18/1416859_01.pdf
P.4参照（自治体診断フローチャート）
https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2018/08/29/1386784_4.pdf
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