量が質に変化する時

　月・火曜は学校教育の話です。今回は、令和５年１２月１１日(月)に聞いたＶｏｉｃｙから刺激を受けたので、それに関連して書いています。
　刺激を受けたのは、「田中淳子の『人材育成』応援ラジオ」の「＃３７１　『量か質』問題を深掘り。『量』を『質』に転換するために必要なことは何だろう？」と言う題名の放送です。
　この中で田中淳子さんは、「ただ漫然と量を積み重ねても、質的な転換は発生しないだろう」と仰っています。そして続けて、「質的な転換を発生させる条件」として以下の２点を挙げていました。

１．自分で振り返り、検討を加え、改善していく。
２．それなりの立場の第三者から、意見をもらったり、
　　指導を受けたりする。

　特に、２番目については非常に重要ではないか…と仰っていました。
　この２点が重要という事は、私自身の経験を振り返っても、その通りだと思います。この２点は、量が質に変化するため絶対に必要です。
　では、「私自身の経験」で何をしたか。
　若い頃に「研究授業を１００回やれば授業技術が向上する」と知り、それに挑戦したのです。
　「授業」自体は、小学校教師ですから毎日５～６時間行っています。年間で８００～１０００時間になりますが、これだけでは量が質に変化する事には繋がりません。先程の田中さんの言葉で言えば、漫然と量を積み重ねているだけだからです。
　量が質に変化するためには、「研究授業」…つまり、通常の授業とは異なる授業を行う必要があります。
　「研究授業」は、自分なりに検討し、工夫した授業でなくてはなりません。しかも、簡単な文書…ペラ１でも良いから指導案（指導計画）を書いて、発行する必要があります。更に、授業後は同僚や上司（管理職）から授業への意見をもらう必要もあります。
　私は、この様な授業を１００回やる事に挑戦したのでした。
　具体的に書きます。
　まず１です。研究授業として行った授業では、指導案を必ず書いていました。ほとんどはＡ４用紙１枚で収まる内容でしたが、主張点が明確になる様に書きました。
　因みに、研究授業として行ったのは大きく３種類です。「校内研究で行った全校研授業や部内研授業」、「年に４～５回の参観授業」、「月に２回の教育研修サークルで行った模擬授業」です。校内研究は当然ですが、参観授業も模擬授業も指導案を書き、保護者や管理職、サークルメンバーに配っていました。
　そこで２です。校内研究は同僚や管理職から意見をもらうのが当たり前ですが、参観授業でも指導案を配っていたので、授業を参観した教職員や管理職から意見をもらう事が出来ました。模擬授業では指導案を配った場で授業を行い、サークルメンバーから意見をもらいます。これが厳しくて、同僚や管理職は多少オブラートに包んだ言い方をしてくれますが、サークルメンバーは容赦ありません。時には、その場で修正して再度模擬授業し、更に意見をもらう…などと言う事もありました。
　こんな感じで、年に３０回くらい研究授業を行い、概ね４年くらいで１００回を達成しました。年齢で言うと３０代半ばです。
　実際、この頃から自分の授業がスムーズに流れるようになり、成長を実感出来る様になりました。量が質に変化した訳です。
　長々と書きましたが、田中淳子さんが挙げていた２点は、量を質に変化させるための必須条件である…自分の経験から、そう私も言えます。