見通し。

先の見通しを持つために計画を立てる。

しかし、計画はある程度の「指標」がないと、立てられない。

自由進度学習では、毎回の授業の初めに計画を立てさせる。

また、単元の初回には、単元計画を立てさせる。

特に、単元計画は「いつまでに、どこまでやるか」や「何ができるようになるか」を意識させて決めさせている。

その指標として、まず児童には「大体これくらいかな？」といったものを示す。

多くの子はその通りにまずなぞる。

それでいいのだ。

それで、全然OK。

次の単元になると、自分なりに決め始める子も出てくる。

初めから全員、先を見通した計画を立てることは難しい。

だから、指標を示す。

１学期は、自分でできることをそこまでは求めない。

だんだん自分でできるようになるといいな、くらい。

１０時間完了の社会科の単元であれば、まず「四つ切り画用紙一枚にまとめる」ことを「S」（ゴール）として児童に示す。（何ができるようになるか、がここ）

単元計画例
①→単元を貫く問い（教科書の問い、「Q」）を確認し、単元計画を立てる。（生まれた問いも記録しておく）
②〜⑤→教科書の内容を「Ｎ」する。
⑥〜⑦→「Ｎ」した内容から「Ｋ」する。
⑧〜⑩→四つ切り画用紙に「Ｓ」する。完成。

やってみよう！QNKS思考法 - けテぶれ×QNKS

このように指標を示していれば、児童はそのままなぞり、迷わずに計画を立て、遂行することができる。

１学期には３つ単元があったが、３回目には自分なりの単元計画を立てる子が増えていた。

また、自分でできるようになっても、ある程度示し続けることで、安心感が生まれる。

先の見通しが立つことで、今、何をやるべきなのかが見えており、迷わずに学びを進めていけるようになる。

「自由な空間」の取り扱い方の初歩として、しっかり計画を立てられるようにしていきたい。