【今日の論文】継次処理様優位な脳性麻痺幼児の描画と書字指導

概要　継次処理様式が優位な5歳の脳性麻痺児に対して、継次処理過程を強調した描画および書字の指導を行った。その結果、四角、三角などの図形を描くこと、ひらがなの３分の１以上を書くことスキルが形成された。

方法
対象児　５歳３か月痙直型脳性麻痺児。
手続き
（１）知能検査
　(a) WPPSI　　言語性検査＜類似＞＜理解＞が低い。動作性検査＜積み木模様＞＜幾何図形＞が低い。→同時処理の弱さがある？
　(b) K-ABC　継次処理＞同時処理という結果
（２）微細運動の評価
⇒以上より、継次処理の個々の要素（松原・藤田・前川・石隈,
1993）に留意し、書字指導を行うこととした。

（１）全体の関連性よりも個々の情報の順序性を重視
　（○書き順　×図形や文字を視覚的にとらえる）
（２）聴覚的手掛かりを与える
　（とめ、まげ、はね、と音声化。手続きにおいても音声化。）
（３）継次処理が得意であることを意識させる

結果　トレーナーの指示に従い、四角・三角を描くことができるようになった。さらに、直線のみで構成されるひらがな（e.g., い、り、に）、複雑なひらがな（e.g., や、ね、せ）も書くことができるようになった。また、自主的に「チョン」「グルン」と音声化された書き順を確認するようになった。
考察　継次処理を得意とする指導は、本児の書字の遅れに対して有効であった。指導前、本児は線が乱れているという運動学的な面からの評価により、失敗経験が多く、書くことを拒否していたが、書かれたものを図形や文字として認識できる本指導により、成功経験を重視することができた。このことは他の学習面での自信につながると考えられる。今後は、より見やすく、サイズの小さい文字を描けるように指導する必要がある。また、漢字などの複雑な文字の書字における継次処理方略として、チャンキングを活用する必要がある。

感想
・まずは、自分の得意な方略を知っていることが重要。
・学習するものすべてに利用できる指導。子どもはもちろん、大人でも。
・サッと、パッと、検査がとれる人になりたい。経験不足。
・私は自分が同時処理派ってこともあって、視覚支援なら結構思いつくけれど、継次の人への支援ってあんまり考えつかないかも。もっといろんな視点から方略を考えていこう。

文献情報
山中克夫・藤田和弘・名川勝. (1996). 情報処理様式を活かした描画と書字指導: 継次処理様式が優位な一脳性麻痺幼児について. 特殊教育学研究, 33(4), 25-32.