出た順！用語解説＋オリジナル問題　ア行　い　【インターアクション仮説】★　日本語教育能力検定試験

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インターアクション仮説（ロング提唱）→　外国語習得には「やりとり」が重要

その他のキーワード

意味交渉（明確化要求・確認チェック・理解チェック）
関連：モニターモデル（クラッシェン）、アウトプット仮説（スウェイン）

出題頻度　★ほぼ毎年・超重要項目

★ほぼ毎年・超重要項目、☆☆☆直近7年で3回、☆☆直近7年で２回、☆直近7年で１回、〇直近7年で出題なし

出題年（令和2年～平成26年）

令和２年度 試験Ⅰ 問題13　問５（意味交渉）
平成３０年度 試験Ⅰ 問題４ 問４（フィードバック・明確化要求）
平成３０年度 試験Ⅲ 問題１３　問４（意味交渉）
平成２８年度 試験Ⅲ 問題１３　問５（意味交渉）
平成２６年度 試験Ⅰ 問題８問３（インターアクション仮説＋インプット仮説）

ゆるっと定義

第二言語習得には、意味のある「インターアクション（やりとり）」が必要。さらに前提として「理解可能なインプット（i+1）」（クラッシェン）も、もちろん必要。

まずは、外国語で相手の言っていることを理解しよう！それから、こちらも相手の質問に答えたり、質問を返したり、意味のある会話をしよう！そうしないと、外国語ってやっぱ上達しないよね、ということ。
中学時代の「This is a pen」「Is this a pen?」は意味ないよ、ってこと。

出題傾向と対策

・こちらも超重要項目だけに、直接「インターアクション仮説」とは何か、意味を聞く問題はほぼ出てません。
・「インターアクション仮説」の中の「意味交渉」と関連した出題がありました。
・他にも、クラッシェンが提唱した「理解可能なインプット（i+1）」と関連して出題されています。「インターアクション（やりとり）」はクラッシェンの「モニターモデル」を補う仮説です。つまり、「外国語の意味を理解しただけでは話せない！意味のあるやりとりも大切」ということ。

オリジナル問題

参考になるYoutube動画

こちらは、モニターモデル（クラッシェン）→インターアクション仮説（ロング）、アウトプット仮説（スウェイン）の流れの説明が分かりやすいです。

仮説3兄弟、というネーミングも素晴らしい！

ももこ先生の解説はわかりやすく、頭に残りやすいです。

あと、今年受験の予定なら、赤本第5版がおすすめです。

日本語教育教科書 日本語教育能力検定試験 完全攻略ガイド 第5版

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