10歳か、小五か、「小さな人」たちの凄さに出会ってきたっけ！

昨日/2024.6.13のnote「10歳の半日女子大生さんにしたインタビューがわたくしにリフレクトしてきたこと❤️」を書いていたときに「そう言えば……」と想い出すことがあった。
それは、これまでに10歳とか、小五とか「小さな人」たちの凄さ、「元小さな人」のわたくしが「凄い！」とか「もうリスペクトしちゃう」とか思った経験が蘇ってつながってきた。

最初に想起したのは
1994年の夏に出会った10歳の詩人、その「小さな人」は詩人になりたかった訳じゃないし、むしろ、『あこがれは漫画家』だった方。
あの河田宣世さん（10）。「まだ おさないころ」と言う詩を書き残してくださった方。
1996年、わたくしが中学校１年生の担任をしているとき、こんな実践をした。
「想像力の話」
その後、大学で先生を初めてからも時々、このエピソードは取り上げた。
「教師をめざすきみに」（成田喜一郎監修，長瀬拓也編著『2013 年版 教師になるには』一ツ橋書店, pp.198-205）このエピソードは、藤原智也監修・長瀬拓也編著（2022）『教師になるには」キーステージ２１,p.212-219に「教師に成るための学びへの旅—はじめの一歩」と言う一文を寄せている。

次に想起したのは
2003年の夏、わたくしが中学校の副校長 をしているとき、お台場のパナソニックセンターで開かれた「キッズ・ゲルニカ2003ピースバザール」（金田拓也さんを中心に）で行われたキッズ・ボイス・ライブ　子どもたちによるピース・トーク「世界の平和は大人にだけはまかせられない！」で「Mr. Narick 」ことわたくしが、ファシリテーターをしたことがあった。
そこで、あやちゃん（10歳）が「戦争というのはいけないことなのに、なぜやってしまうの？なんの意味があるのかな？」という問い/Essential Questionを発したのでした。当日、Mr. Narick は、その問いに即答できずに宿題にさせてもらい、後日、あやちゃんと親御さん宛に、長いお手紙を送ったことがあった。

そして、20年くらいの時間が経って
わたくしは拙著『物語「教育」誤訳のままで大丈夫！？－Education のリハビリ、あなたと試みる！－』（キーステージ２１みらい新書, p.51-55）の中で小５の山田 佳蓮さんが、あの「SDGs／持続可能な開発目標って何？」と言う問いに、何と一言で言ってのけた「SDGsを簡単に言うと私は、地球上ですべての生き物生きやすくなる目標です。Mr. Narick 先生の説明はわかりやすいですが、問題の解き方という言葉が引っかかりました。みんなで協力するかという協力の仕方ではないでしょうか。Mr. Narick 先生、よろしくお願いします」と。
当時、大学の先生をしており、曲がりなりにもESD/SDGsの研究-実践をしていたときのこと、ある小学校の先生から「SDGsとは何か、大学の先生が小学生に説明するするとどうされますか」と言う問いをもらってしまい、これも即答できずに宿題にさせてもらい、ある「答案」ができました。少々、不安にだったので、学会仲間の若い研究者のお子さん 佳蓮さんに読んでいただいたところ、親御さんを通じて先のお返事が届いたのです。わたくしは、その言葉に驚きと同時に、リスペクト（ラテン語源に遡ると「振り返って見る」の意）してしまいました。

微かな記憶の彼方から
中学校社会科の先生をしていたころの話に戻りますが、かつて、わたくしは「国際社会と平和を考える―今、なぜ、Landminesなのか―」（2001年11月公開、社会科教諭）、そして「お願い、地雷をとらないで」という、「えって」思う／思われる実践（2004年3月公開、副校長）をしたことがあります。
これは、わたくしが社会科の先生として「地雷/Landmines」の「教材」研究をしていたから実践したのではありませんでした。
その経緯は、こちらに詳しい記録がありますので、ご覧ください。（飛ばしても全然OK）
なぜ, 「お願い、地雷をとらないで」を実践したのか：実践者の語り
生徒たちの「学びの履歴/Learning Histories」調査（2001年７月）の中から、社会科以外の教科（音楽／松井孝夫さん）で「地雷」について学んだとあったことから、今まで本格的にしたことのなかった「地雷」の「学習財」研究をしていきました。生徒に「教」えるための「材」料としての研究ではなく、先生もみずから「学習」しながら、生徒たちと共に「学習」するための「財」産（学び習うのための宝物-幸運/treasure-fortune）としての「学習財」研究を行っていきました。
その「学習財」研究のなかで、小五のとき、「地雷」に関心を持ち始め、「ノーモア地雷」をお描きになった柴田知佐さんと出会っていきます。

今朝、気づいたこと
10歳、小五というお歳の「小さな人」たちとの出会いを想い出していたとき、偶然にしても、いわゆる「女の子」ばかりだなってことに気づきました。
10歳、小五、否、そうしたお歳や性別にかかわりなく、その前かその後に「凄い🤩」とか「驚き‼️」とか、「リスペクト🫡」してしまう「小さな人」はいるはず、と。
当たり前のことですが、わたくしのライフヒストリーの中で、たまたま、それも度々出会った10歳、小五の「小さな人」が想起されただけのこと。

今朝のフェイスブックを眺めていたら
佐藤由佳さんのご投稿、男の子の「小さな人」のお話が載っていて、ホッとしました。そして、思わずコメントしてしまいました。
「朝から素敵なエピソード、ありがとうございます。学校や大学から離れて、「小さな人」たちの凄さに気づくことが多くなりました。特に、10歳とか、小五とか。わたくしが学校や大学の先生をしていたときには、あまり出会ったことのない「小さな人」たちです。昨日、投稿した記事も10歳=小五の「半日JD(女子大生)」さんのこと、取り上げましたが、そういえば、これまでのField Notesに何人かいたなぁと想い出し始めています。」と。
その続きが、これ、今朝のnoteです。

P​​ostscript/​​追伸​​
「元小さな人」になってしまった我が家の子たちが「小さな人」だったときのこと、今、想い出しています。「頑張ったね、凄い！ お父さんにできないこと」とか、「ええ、こんな絵、描ちゃうんだ」とか……。