達成困難な野望を手にする授業の困難（障害だし＋中間目標）

AT（目標）が決まったら次は、その目標を手にすることを邪魔しているモノ
を考えてもらいます
これは。。。。２／３くらいの生徒たちは、手こずりました

日本語の壁がここにも立ちはだかりました

「AT（達成困難な目標）の障害は何ですか？」
これが、教科書的な二番目の問です

通じません！！！

もっとも、わたしもに【「TOC Learning Connection」国際認定プログラム】で最初に取り組んだ時は、思考がフリーズしました

ATを手にすることを邪魔しているモノは何ですか？
出来ない言い訳を言ってください
でも。。。だって・・・・
もし～ばらば、できるのに
など、先輩方に問いを言い換えていただきましたが。。。(´;ω;｀)

難し～～～

「でも、それは日本語の不自由なわたしだから」と判断し
生徒たちには、同じフレーズをあえて言ってみました

撃沈です

二クラス分くらい（８０人）は、書きだしますが
四クラス分くらい（１６０人）は、固まりました。。。。

困りました。。。

そこでわたしは、「どうして？その目標は今まで手に出来なかったの？」
「その理由は何？」と訊きました

すると、生徒たちは一斉に書き始めました

これまで日本の教育は「言い訳をするな！！」と教えて来ました
私的には、言い訳が山ほどある人も
公的には、言い訳をしないことをヨシとしている風潮があります
【記者会見】で、しくじる人は皆。言い訳をいうから叩かれるのです( ´艸｀)

だから、あえて『原因論（悪者探し）』に注視させました
障害（状況）は、イメージ（印象）を具現化することは出来なくとも
理由（なぜならば）を問う方が、【言い訳しやすい】のです

＊教科書的には、先に『障害』を出してから
その障害の評価法として「なぜならば？」を問うそうです
（評価と言うのは、『点数化する』と言う意味ではなくて
「しっかり、論理的に考えているかを見極める」という意味です）＊＊

ここまで来ると、3番目の工程は誰もつまづきませんでした

単純に、末尾をひっくり返すのです
否定文は、肯定文に
肯定文は、否定文に訂正線を入れて書き直しました

先に、「理由」をきいているので
文末がひっくり返った状況になっていれば、そのAT（目標）は手に入るはずです！！

この状況が、ゴール（ATゲット）ではなくて
これは、【中間目標】です


評価するのに徹夜覚悟で、1週間を使いました
でも、ATと障害をいい加減に設定しても、楽しくないのです
山場は、ココなのだと感じました

その苦労は、生徒たちの笑顔と目の輝きが癒してくれます！！
間違いなく！
絶対保証付きで～す

ここから、ATT（アンビシャスターゲットツリー）は楽しくなっていきます
わたしが、最初の時もそうでしたが
生徒たちも、ココまで来るともう！チャイムが鳴っても止めてくれません( ´艸｀)