相手に分かるように話す練習～お腹が空いたら どうなるか？～

これは、わたしがまだ『発達障害』から目を背け
必死に逃げ回っていたころのお話です・・・・

偏差値が６０ちょっとの公立高校が現場でした
普通の割合と同じぐらいで
グレーなのか？　特性なのか？　という生徒が居ます

「もし、甘いものを食べたとしたならば、結果としてどうなる？」
「もし、TVゲームをやり続けたら、結果として何が起きる？」
世間話の様な導入から始めてみた

勉強ができるから、こだわるのか？

勉強ができることに関して、皆さんはどう思いますか？

生徒本人も　親御さんたちも　誇りに感じているようです
これは、よいことです

しかし。。。。評価がつく勉強以外には、する意味を見出せない子もいたのです

結果は、
ストンと落ちてくれる生徒と
深～く考えて、沼にはまる生徒と
大して考えもせず、これまで通りにこだわる生徒と
様々な反応がありました


何でかな？？？？

まぁ。そんな事を言っていても時間も もったいないので
全員が、考えやすいことをテーマにしてみた



「あのさ。【お腹がすいたらどうなるか？】を四人ぐらいで話してみてくれる？
誰が？は、お任せします」と投げてみました

これで、生徒の思考パターンをリサーチしてみる作戦だ！！
わたしの予想は、５分くらいで決まると想定しました

人間対象なのか？
男性？
女性？
何を言ってくれるかな～～～と
楽しみにしていると。。。

受け身がスタンダードだと、何が起こるのか？

「どうして、教えてくれないんですか！！」と怒られたり
「答えあわせは、いつするんですか？」と待たれたり。。。

う～～～ん。
我々が何十年も費やした教育の成果と言えば、そうなのですが(;^_^A
日本の目指した教育は、見事な成果を上げているゾぉ

って。ちが～う！！！
もう、時代が違う。
答えを教えてもらうのを待って、
覚えて正解にたどり着ける未来は、あるのかな？？？？

主語は、誰でもいい

我が家のネコさんが、でも
担任の先生が、でも

どうなるか？　も無限に膨らむんじゃないか？？！
怒り出す！　でも
ご飯を買いに行く！　でも

うーーー
そうやって生徒たちに投げかけていたら、
本題の図解の描き
方の話にたどり着くまで、2時間を要しました

前途多難の予感は的中し。。。ました

生徒たちにはクリティカルシンキングなんて、概念が全くない！！
教師と生徒と協働で、一つの答えにたどり着こう～　って感覚がない！！

当然です
親も　社会も　先生も。。。
「勉強しろ」としか言ってこなかったのですから・・・

そうやっているうちに、わたしも
図解の評価がわけわかんなくなって行ったのです(;^_^A

二学期が終わるころには、生徒の描いたものが
全て正解に感じるようになってきました

コミュニケーションスキルは、偏差値とは無関係

この時はまだ、偏差値　＝　理解力　＝　コミュニケーションスキルが高い
と勘違いをしていました

偏差値が低くとも、IQが低くとも
コミュニケーションスキルを習得させることは、可能であり
かつ
その逆もまたしかり　
という事に気が付くまでに、１，４００人の生徒と係わり
５年間という歳月を費やしました

---

本日も最後まで読んでくださってありがとうございました
感謝しています