Form drawing

ここ何日間か「form」について気に掛かって調べています。 フォームというと日本語にもなっていて、 イメージはつく、、、（テニスのフォーム、とか野球の投球のフォーム、とか、、、スポーツ関連しか思い浮かばない。^^;　）が、 はて、なんだろう？と思い始めると気になって検索をし始めました。 ちなみに始まりはシュタイナー教育教員養成の授業で習った 「form drawing」（フォームドローイング）について、説明しようとしたのがとっかかり。 それで検索してみたところ、

外遊び

滲み絵って？

滲み絵は、 水に浸した紙に3色の水に溶いた水彩絵具で色を置いて、色を描いていきます。 ２〜３歳の子ども達は、一色から。 自分の置いた筆から色が生まれて広がります。 その後、２色、３色、と増やしていくと、色が混ざり合うのを楽しみ、或いは混ざらないように慎重に色を置いたり、3色あるのに一色だけを楽しんだり、子どもによって楽しみ方が変わってきます。 どうして滲み絵をするのか？ 最初に大きいこと！？を言ってしまいます。 滲み絵は、 自分と水と色、この３つを使って自分と対話する

自由への教育

ここのところ、 自由への教育、、、 自由への教育、 、、、自由への教育、 という感じで、 頭に浮かんできて、 おりました。 自由への教育 は、 字の如く子どもの未来に焦点を合わせています。 その子がいずれ大人になった時、 周囲の思い、社会の趨勢、既成概念、 諸々に捉われずに、 自分の内側の思いに気づいて、 その思いのもと行動にできる、 ように、 との思いから、 先生方は時間と環境を作っている、 と私は考えています。 ルドルフ・シュタイナー博士は、 著

不思議な日

昨日は不思議な日でした。 「死」が、すぐそばにいると感じられ、 虚無感に包まれました。 哀しいわけではなく、どちらかというと満たされているのに、 こんな感じは初めてです。 原因を考えても見当たらず、 ただ疲れていたという事なのかもしれません。 でも今朝、ふっと思いました。 今までの自分は死んだのかも。 昨夜、YouTubeで、 「シュタイナーの世界③〜⑤」を観ました。 https://youtu.be/izwd1H3iidw 随分前に子安美智子さんが娘さんとお孫

シュタイナー教育④ アストラル体と自我

前回、物質体とエーテル体について書いてみました。 補足情報をまた別日に、ということで、 今回は人間本性の第３アストラル体と第４自我。 前回の説明で、物質的な体だけでは鉱物と同じ状態で、 そこにエーテル体が備わることで、 人間の身体が呼吸をし成長することができるようになる、という話をしました。 それは植物界と共有していて、この状態は、シュタイナーの著書「神秘学概論」の中で眠っている状態と言い表されています。 「鉱物素材やその働きだけでは、肉体の形態を維持することができず、そ

シュタイナー教育　②

写真はシュタイナー教育①に載せた写真と同じ部屋にあるキッチン部分。 シュタイナーの幼児クラスにはキッチンがついていて、そこで先生がおやつを作ったり、洗い物をします。部屋は教室というより自分の家のよう、、、 もとい、家より寛げるかも、笑。 見学などで初めてきた子どもの大半は、直ぐに部屋の中を探索して、 棚などにあるおもちゃで自然に遊び始めていました。 おもちゃは、 手作りの人形や木や毛糸でできた動物、布で作ったマントや帽子、ポシェット、子供用の椅子とテーブルとキッチン

シュタイナー教育　①

写真は、オレゴンにあるWaldorf School Eugeneの幼児クラスです。 2022年2月23日にアップしたシュタイナー教育で、卒業生や在学生の印象から、シュタイナー教育を説明してみました。 https://note.com/miontosanta/n/n74afc7eb655e 優劣という概念を持たない人達。 そういう感覚が当たり前の人達は、 ただその人として目の前にいて、 私の言葉をふんふんと聞いて、 そこで終わる、 ってことが多かったように思います