探究の時間数の少ない普通科も、行動量と気持ちがあれば色々やれる！ 4.16_３年　春休みone action｜福井県立勝山高等学校 #note https://fki-katsuyama-hs.note.jp/n/n259b1fb993b8

図書館は、教室よりじっくり話ができる場所だ。 （KT活用）探究の一コマ｜福井県立勝山高等学校 #note https://fki-katsuyama-hs.note.jp/n/n6a1e4599df07

実感の大切さ

統計や調査、データのリテラシーについての授業も、実感をどれだけ伴うものにするかが重要。机上で想像するよりも、現物でやってみることの理解は大きい。 そんな授業展開を数学の教員が作っています。 数学的に理論はやった。そのうえで、世の中の数値（既成の工場生産のお菓子）を目の前で測ってみて、その誤差の存在が実感として理解できる。さらに調査母数を大きくすることの意義がわかる　というもの。 私自身は正直、その辺をショートカットして運用してしまっているが、生徒の事後アンケートから、数

久々に前に立っての授業進行

ちょっと探究のリズムを作るため、1時間だけ私が進行を担当しました。 今回は、もう3回目になる恒例の行先探究です。

かみひこうき

今回は探究の時間ではなく、探究で使ったポスター発表の紙 発表後はしばらく廊下に掲示させてもらっていたのですが、 どうする？いらない・・よね。 ということで、いわゆるロングホームルームの時間（LT）で紙飛行機に。 でも、大きい紙ではうまくいかず、結局A4の紙で作成。 自分も屋上から投げてみたかったな～

最近は独自の記事よりも、学校のほうでのレポートが主になっています。 ぜひ、こちらもご覧ください。 https://fki-katsuyama-hs.note.jp/

これまでの掲載記録

探究のお仕事をするようになってから2年とちょっと。 たくさんの露出機会をいただきました。 私個人ではなく生徒らの活動あってのものです。 残りの期間、これを超えられるかどうか、逆にプレッシャーですが、引き続きいろいろ仕掛け、関わっていこうと思います。

探究交流マルシェ＠メタバース

3月19日　勝山高校主催で「探究交流マルシェ＠メタバース」なるものを開催しました。 noteでつながる全国の高校に呼びかけ、生徒・教員・サポーターの方々総勢100人くらいがメタバース空間で探究の対話交流。 話題提供は各学校の生徒から、探究の取り組みの発表や相談を持ち掛け、参加した人たちから質問や意見をしあうというもの。 各エリアとも県内の学校であれば、合同発表会などの機会があったり、校内の大規模な発表の機会があると思いますが、エリアを超えて、東北、関東、北陸、中部など、

これも学び

机の上でPCのデータとばかり格闘しても、実戦はまた別。法則や強さの計測をしたところで、勝敗はそれだけじゃない。最後まで勝ち方をどこまで追求できるか。そして、そのチャレンジに一喜一憂する経験。負けから要因と戦略をまた考える。きっとそれが楽しい。さらに、そう楽しめる範囲で楽しむこと。それも含めて、いろいろ学びを得てくれたと思います。 ※念のため記しておきますが、投票はすべて私個人の行為です。

先生たちとの対談まとめ

最近連載していた「たいだんきろく」は、ある発表の機会もあって声を集めていました。結構膨大な会話のなかから、それぞれの要旨になる部分を2行にまとめるかたちで、発表資料の中にも掲載しました。 改めて、この2年間で一緒にいろいろ考えて動くチームになっていっているのはすごいと思います。まさに、隠れた先進校。（隠れなくていいんですけど） 目立った成果を発表できることではなく、プロセスの中の学びにフォーカスし、そのための試行錯誤をするアーリーマジョリティが増えつつある組織は、まだまだ

先生たちから見た私

福井ラウンドテーブルで発表内容に入れていた、周囲の先生から見た私の共起ネットワーク図。 生徒のアンケート同様に、私に本文は見せない前提のFA1問調査を同僚の先生に実施してもらい、共起図だけを生成して受け取ったものです。 これを見ると、どんなふうに役立っているのか、という点と、直近の出来事が色濃く出ているのかな、という感じがわかりそうです。 共起ネットワークのつながりを見ていると、いつもペガサス流星拳か北斗神拳が出るんじゃないかと思えてしまう世代・・・

生徒から見た私

2年間を振り返って、自分で自分を語るのはどうにでも言えてしまう。 だから、同僚の先生に協力してもらい、生徒に対してアンケートを取ってもらった。しかも、本文は本人（私）に見せないという約束の元。 だから、ある程度のバイアスはやわらげられているはず（いいこと書かなければいけないという） 私は、共起ネットワーク図だけをみて理解する、 その結果がこれ。 この言葉のつながりから想像するに、生徒の探究の力に成れているんじゃないかなって解釈できそう・・ですよね。