めっちゃわかりやすい発達障害の授業６限目～先生の危険思想とは？～【インクルーシブ教育】

発達障害のある子は，
生育環境に関わらず，
不安や戸惑いの気持ちを抱くことが多いんです。

どうしよう…
できないかも…
わからない…
やったことないし…
逃げたい…
誰かにやってほしい…

と，新しいことに対してはとりわけ不安に感じます。

確かに，いざやってみれば，
うまくいくこともあるでしょう。

しかし，配慮や支援がないと，
みんなと同じようにやって
失敗することの方が多いのです。

そうなると，「もうやりたくない」と
行動が滞ってしまう。
「くやしいから次はがんばるぞ！」とは，
なかなか考えにくいんです。

周りの大人，特に学校の先生の中に
この子たちに対して大きな誤解をしている方がいます。

「とまどい・つまずき・とどこおり」から起因する，
困った行動に対して，
いわゆる「やる気の問題」で
すべて片付けてしまう先生です。

が，これは間違いですし，
決してしてはいけない危険な考え方です。
そう，「危険思想」といってもいいでしょう。

「やる気の問題」は，障害のある子を追い詰めていきます。
「やればできる」という励ましの言葉は，
「お前にはやる気が足りない」と言っているようなもの。
「やる気がない人間」と言われ続けてよくなる子はいません。

イライラ・爆発・落ち込み…と，
まさに二次障害への道へ徐々に進んでしまいます。

私たちは，
その子がまだできないこと，
練習したり教えたりすればできそうな事，
その「のびしろ」の部分と，

障害や特性ゆえに，その子が困っていること
困っているからできないこと，
やらかしてしまうことを
分けて考える必要があります。

今できない事は，本人が成長するためのアプローチ，
困っている事は困らないようにするための環境調整が必要です。

本人の成長のためには，指導や努力が必要です。
今ある周囲の環境に
本人が合わせることが求められます。

一方，環境調整は
人の対応を工夫する，
集中しやすい場所を作る，
課題の時間や量を調整する，
その子に合った教え方・取り組み方を工夫する，
その子が使いやすい，わかりやすいツールを活用する，
こういった本人に合わせた工夫や配慮を意味します。

これはスウェーデンのことわざです。

タンポポはいわゆる健常児。
平均的な子どもたちです。
能力があり，多少の環境の変化にも充分適応できる子どもたちです。
どんな場所にも根をはり，
踏まれても枯れることなく花を咲かせ，
種を飛ばすことができるタンポポと同じです。

一方，蘭という花は，
ずいぶんと咲かせるのに手間がかかるそうです。
温度管理や肥料・水分など，
常に手をかけながら育てていかないと枯れてしまいます。
そのかわり，見事に成長し，花を咲かせたあかつきには，
高い値段で取引きされるほどの美しい花になります。
お店の新装開店に飾られることも多々ありますよね。
この蘭が，発達障害のある子どもたちです。

適応力の強いタンポポ組の子どもたちには，
たくさん指導して，
おおいに努力を重ね，
成長してもらえばいいのです。
多少の苦労や挫折も成長の糧になることでしょう。

蘭の子どもたちには十分な環境調整が必要です。
もちろん本人ががんばるための努力も求めていいのですが，
まず大前提にあるのは環境調整・配慮が十分にあることです。
一緒に勉強したり，こまめに褒めたり，
ちょこちょこ休憩も必要でしょう。

例えば，気が散りやすいお子さん。

目につくところに教材やおもちゃがあれば，
そちらに気持ちがいってしまい，
先生の話を聞くことが難しいでしょう。
そのとき，

「話を聞きなさい」
「集中しなさい」
「よそ見をしてはいけません」

と、本人の努力・成長を求めるよりも，
目につくその教材の棚をカーテンで覆ってしまえばいいんです。
これは物理的な環境調整の一例です。

障害のある子は，保育園や学校で苦手な活動がたくさんあります。

その苦手な活動に対して，
がんばって乗り越える，
だめでもともとだからやってみる。
…ではなく，

まず，なぜやりたがらないのか？
なんで苦手なのか？

を考えてみましょう。
生まれもっての苦手さ・特性が原因で
うまくできない，やりたがらないのであれば，
それは努力ではなく，環境調整が必要です。

変わるべきはその子自身ではなく周りです。

がんばればできる？

そうですね…。
努力は確かに大切です。

しかし，障害のある子たちの多くは，
どんなにがんばっても難しいこともあります。
それに関しては，周りが大目に見つつ援助していく必要があります。

もちろん，がんばればできそうなこともたくさんあります。
それはあくまでも楽しく。
楽しくトレーニングしていくことで，身に付いていくのです。
決して「鬼の特訓」ではなくですね。

私たち大人も，実は同じではないでしょうか？

私たち大人は苦手な事にどう対処しているでしょうか？

がまんして，努力して，克服する場合もあるでしょうが，
それ以外の選択肢をいくつも使っているのではないでしょうか？

学校時代は嫌だけどやらざるを得なかったマラソンも，
大人になれば，やらない人はやらないし，
マラソンは嫌だけど，自転車で有酸素運動をしている人もいます。
苦手なことを他者にやってもらうことで，
社会の役割を分担しているともいえます。

しかし，「先生」といわれる大人は，
ついつい「がんばれ！努力だ！克服しろ！やればできる！」路線のレールを
敷いてしまいます。
強いてしまいます。

そして，がんばってもできない子ども達は，
「逃げる，固まる，ウソをつく」ことに
磨きをかけていくのです。

配慮や援助は決してズルではないことを示す絵です。

左は３人とも平等にサポートを受けていますが，
試合の様子が見れない子がいます。
サポートが足りないので権利が冒されています。

右はそれぞれの背の高さ＝ニーズに合わせたサポートを
それぞれが受けており，
全員が公平に試合を見ることができています。

このサポートの違いはズルいのでしょうか？
いやズルくないです！

最近はおじさんたちの中にも料理を習う人が増えてきたそうです。

今まで全くやったことがない人が料理を教わるのって
不安だし，簡単ではないのです。

それは子どもたちも同じです。

教える内容をしぼり，
同じ教え方・スモールステップで
こまめに褒め
視覚的に示しながら
わかりやすく説明することが大切です。

これはサポートの基本ですよね。

たとえサポート付きであっても，

できた！
うまくいった！
褒められた！

という「成功体験」は，まさに体験になります。
一回やってみてうまくいったので，
同じようにやればできる。
それを繰り返しながら，
色々と工夫する余裕も出てくるでしょう。
その結果，できるようになる，身に付くという
よい道筋ができます。

逆に，失敗してしまうともうやる気をなくしてしまいます。
もともと不安なことや苦手なことに
チャレンジする気持ちが弱い子どもたちです。
失敗して「ちくしょう…次は見てろよ」なんて思わないんです。

みなさんは，その子に対して
どんな大人になってほしいと願っていますか？

人生は人それぞれ。

「普通」というよくわからないもの，
価値変動するものにとらわれることなく，
その子がその子の特性・能力・道筋で自立し，
社会に参加できることが私たちのねがいであり目標です。

最低限のルールやスキルを身に付けていれば，
普通を目指す事なく，
その人なりの生き方・幸せになる道を
歩いてもいい時代が来ています。

支援とは，
べったりくっつくのではなく，
その人との一番良い距離を
支援する側がいつも調整しながら
その人の人生に並走していく。
そういうものだと私は考えています。

もう支援が必要ない状態になれば，
より離れて様子を見守っていればいいんです。

発達障害のある子ども・人たちには理解者が必要です。

そして，何かと心配してくれて，
何かとかまってくれて，
何かと誘ってくれる。
そんな存在が必要です。

その人の苦手なところも，
良いところも理解した上で，
苦手なことを助けてくれて，
良いところはみんなに紹介してくれたり，
それが生かせるような仕事や遊びを紹介してくれたりする人。

それが「サバイバルパーソン」です。

私たちがサバイバルパーソンになるために，
一人でも多くのサバイバルパーソンを増やすために，

そして，危険思想に警鐘を鳴らすために，

今回の記事を書きました。

以上です。
最後まで読んでいただきありがとうございました。