くらべて子どもを理解する

授業で、子どもが「できた！」「わかった！」と思った瞬間の顔は、見ていてうれしくなりますね。

例えば、「８＋3は？　暗算で！」

繰り上がりのある足し算を100玉そろばんで習ったばかりの子どもは、頭の中で一所懸命玉を動かす顔をしています。
「11」
「正解！」

そのときの子どもの顔は、「うれしい」と言うより、"満足"した表情が浮かんでいます。
褒められたから嬉しいのではなく、「できた！」「わかった！」ことが満足なのです。

そんな子どもの顔を見るためには、まず指導者の私たちが子どものことをわかる必要があります。

そのための方法は、次の３つです。

【過去と現在をくらべる】
【標準とくらべる】
【個人内でくらべる】

【過去と現在をくらべる】

これは、私たち指導者は当たり前のように行なっています。
　新しい問題を出す時には、以前はどこまでできていたか？　を基にしています。

例えば、前回は「８＋3」の繰り上がりがわからなかったけれど、「８＋２」はできた。

そこで、100玉そろばんで、自分で玉を動かして、目で見て繰り上がりを理解する課題に取り組んでみました。

目で見て、繰り上がりのイメージが持てたとこで、１位数＋１位数で繰り上がりの加法ができるようになりました。

ペーパーで、問題を出して「できる」「できない」を判断し、できないから繰り返しやり方を教える…のではなく、何がどこまでできているのか、を丁寧に把握しましょう。

【標準とくらべる】

発達検査は、「標準化」という統計的な処理が行われています。
「この課題では、６歳であれば90％の子どもがクリアしている。」という検討を踏まえて、指標を示しています。

A君とBさんを比べる、のではありません。
標準的な発達段階と比べて、どのくらい離れているのか、を見ることで、難しい課題を繰り返しやらせたり、簡単すぎる課題を延々と続けたりすることがなくなります。

【個人内でくらべる】

私たち一人ひとりは、さまざまな力を使って生活しています。

手先の細かい作業が得意で走るのが速いけれど、読むのが苦手…など、一人の子どもでも得意・不得意、発達の凸凹があります。

一面だけを見るのではなく、もれなくダブりなく子どもの状態を見ることが大切です。

観点別に比べてみることで、得意なことを伸ばす、得意なことを活用して苦手なことにチャレンジする…など、手立てを組み立てることができます。

何をどのようにくらべれば子どもの状態がわかり、適切な課題と手立てを用意できるか。
くらべ方、つまり、観点と尺度を知っておくことが大切です。