学習指導要領と大学入試改革②
続きです。
前回は
初等中等教育（小中高）を対象にした
学習指導要領について調べました。
今回は2012年に始まる
高等教育機関（大学）の入試改革の議論
について考えます。
※参考資料は文末です
1. 高大接続改革
大学入試改革は
「高大接続改革」という枠組みの一部
であるようです。
改革の対象：
・高校教育
・大学入試
・大学教育
そしてこれらを繋ぐ
キーワードは「学力の3要素」です。
改革の内容：
・「学力の3要素」を
高校教育で確実に育成し
大学教育で更なる伸長を図る
・それをつなぐ大学入試においても
多面的・総合的に評価する
大学入試改革が手段なのね。
学力の3要素って、
学習指導要領の三つの柱と
ほぼ同じ内容なの。
三つの柱（学習指導要領）
「知識及び技能」
「思考力、判断力、表現力等」
「学びに向かう力、人間性等」
学力の3要素（高大接続改革）
「知識・技能」
「思考⼒・判断⼒・表現⼒」
「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度（主体性・多様性・協働性）」
名前の違いは位置づけの違いかな。
脳内で図にすると
初等中等教育の「三つの柱」は
同時に育成するイメージ。
一方、
学力の3要素を画像検索すると
ピラミッド型の模式図が多く出てくるの。
知識や技能の土台の上に
総合力を花開かせるイメージ。
改革の背景は
グローバル人材育成への危機感
だというし
大学入試改革の本質は
高度化なのだわ。
2. 迷走からの頓挫
大学入試改革では
学力の3要素の評価機能を
共通テストに盛り込もうとしたのね。
・基礎(知識・技能)＝偏差値で測る
・発展(総合力)＝論述で測る
でも。
大粒の改革は
・基礎学力を見極めるテストの導入
→高校が嫌がり立ち消えに
そして迷走の末、
小粒の改革も
・英語の4つの力を測る民間試験の活用
・国語と数学の記述式問題の導入
→断念
2021年、有識者会議の最終提言で
10年の議論に終止符が打たれます。
各大学の個別試験で頑張ってね💕
となりました。
3. 各大学の評価のコスト
18歳人口の減少で
経営が厳しくなる大学は
入口の基準を緩めるわ。
大学が入試科目を減らすと
入試が高校生を学習に向かわせる力は
弱まります。
一方で
総合力を入口で評価するコストは
膨大だけれど
そこにコストをかける大学は
世界に通用する人材を育成する
意欲が高いのではないかしら。
入口の競争力
＝中の人の競争力
＝出口の実績
となって大学に返ってくるわ。
大学に入れば終わりではなくて
その先に社会での活躍があるのだから
大学全入時代が到来しても
狭き門は作られ続けるわ。
家庭側から見ると
学習指導要領はあくまで
最低限の学ぶ内容を示すもの。
今でも難関大学に入るには
大学入試と学習指導要領の差分を
私立学校や塾で埋める必要があります。
大学入試が高度化されるとさらに。。
体験や他者との関わりなど
場作りにかかるコスト、プライスレス(Ｔ▽Ｔ)
4. 進学校と附属校
一連の議論は
大学入試を見据えて中学受験をする
我が家においても
ゼタ（是太郎。息子）の志望校選びに
関わってきます。
進学校と附属校を絞り切れてないわ。
↓↓↓
この括りって意味があるのかしら
良い学校ならどちらでもいいじゃない
。。と思っていたけれど
子育て方針の問題なのだわ。
我が家の場合、進学校かしらね。
などと話していたら
ゼタ：「筑波大学附属という名の
中学校がありますが」
夫：「それはぜひ目指して下さい」
ゆすら：「ダブルスタンダード！」
夫：「実質基準です」
おしまい。
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（参考資料）
・文部科学省「高大接続改革」
・文部科学省「大学入試のあり方に関する検討会議 提言」
2021年7月8日
・高大接続改革の有識者によるサマリー
日経電子版(2021/7/20) ※有料記事です
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