手段と目的

宿題を与えると、手段と目的を履き違えている人が多発します。

目的は「学力の向上」や「知識の定着」であって、決して「提出」ではありません。

宿題は単なる手段に過ぎません。

しかし、学校で「提出が目的の宿題」に慣れてしまっているので、なかなか意識を変えることは難しいです。

ここでいう学校とは、熱海の様な田舎の公立の小中学校を指していて、都心の学校や、私立では状況が異なるかもしれません。

学校の宿題の問題点は、生徒の学力や定着度に関係なく、同一の宿題を設定していることです。

ほとんどの生徒にとって、難易度や問題数が合っておらず、あまりにも無駄の多い宿題になっています。

そして、必ず提出しないといけません。

「成績」を人質に取られているので、答えを丸写ししてでも提出する必要があります。

なぜ均一の宿題になるかと言うと、単純に教員の時間が足りないからです。

ちなみに、宿題の内容としては、購入した副教材を宿題にするケースがほとんどです。

１人１台タブレットを持っている時代に、紙の問題集を購入しているのは、何かしらの癒着なり、しがらみなりがあるのかもしれません。

別の宿題としては、１日１ページ、何かをノートに書いて勉強する、という宿題があります。

考えていることは、勉強というより、ノートのスペースをどうやって埋めるかです。

漢字のノートも同じです。

知っている漢字は何回も書く必要ないですし、複雑で１００回書いても覚えられなかった漢字は１０１回書けば良いです。

回数を数える苦行が、勉強嫌いを量産していると言っても過言ではありません。

平成の時代であれば、合理的でないことや理不尽なことに反発せず従うことは、社会に出た時にある程度必要な能力だったかもしれません。

しかし、時代は変わりました。

どこもかしこも人手不足となっているので、以前よりも考えて行動することが求められています。

勉強も、社会に出た時に活躍できるように、困らないように、損をしないように、騙されないように、するための手段でしかありません。

思考力を伸ばすことが出来るなら、何をしても良いと思いますが、恐らく最も再現性が高いのが勉強です。

何のために勉強しているのか？を具体的に示してあげること。

苦行の様な提出が目的の宿題を課さないこと。

熱海市の小中学校の先生、教育委員会には、すぐに改善していただきたいです。