＃１８５７　フリースタイル生徒指導からの脱却

日本の学校教育では，学習指導面において同一歩調で実践を進めていくことが多い。

その最たるものが「校内研究」である。

校内研究では，全校で取り組むべき教育実践が規定される。

その実践を，どの教師もどの教室でも展開していくことになる。

しかし，生徒指導面において，同一歩調で共通の指導がなされることはめったにない。

なぜなら，「生徒指導」というものは，教師一人ひとりによる「学級経営」に関係するからだ。

この「学級経営」というものはブラックボックス化されており，教師の裁量に任されている部分が大きい。

つまり，他の教師が個人の学級経営に対して口出ししづらい面があるのだ。

だからこそ，学級経営の中の「生徒指導」というものは，全校共通の指導がされにくく，教師個人のフリースタイルに任せることになってしまうのである。

この構造が，子どもたちを混乱させることになる。

「あの先生は怖い」
「あの先生は優しい」
「あの先生は厳しい」
「あの先生は甘い」
というバラバラの見方を助長してしまうのだ。

全校で一貫した指導がされないことで，子どもたちの健全な発達が阻害されてしまうのである。

最悪なのは，伝統的に当たり前のように行われてきた「一方的に叱りつける指導」が，今も平気でなされていることである。

このような指導は，「効果がない」「無意味」であることがわかっているのだ。

にもかかわらず，教師たちはいまだに「一方的に叱りつける指導」を行っている。

・子どもの言い分を聞かず，頭ごなしに叱る。
・萎縮させるように怒鳴りつける。
・反省させるために罰を科す。

このような悪手を平気で行っているのである。

このような指導は，学校全体でなくしていく必要がある。

子どもの健全な発達に何の効果もないのだから。

そうではなく，時間をかけてでも，効果のある生徒指導を選択しなければならない。

子どもに問いかける指導，子どもの言い分を聞く指導，子どもと対話する指導，子どもに教え諭す指導，子どもに気づかせる指導など…。

学校教育では，学習指導だけではなく，生徒指導面においても共通の指導を規定すべきである。

効果のない悪手を禁止にして，効果のある生徒指導を全校統一で進めていくべきである。

フリースタイル生徒指導から脱却しない限り，子どもたちの健全な発達は遠のくばかりなのである。