【実践事例紹介】「Pepper・Robo Blocksを使ってプログラミングの基礎を学ぼう」藤枝市立藤枝中学校

　Pepper導入校のみなさんの実践事例をご紹介するシリーズ第２弾です。（第1弾はこちら：https://note.com/sbr_pepper/n/n55cbc1949b12）
　今回は、藤枝市立藤枝中学校パソコン部の2020年度の活動をご紹介します。顧問の安田先生にお話を伺いましたので、インタビュー形式でお送りします。

〇インタビュー内容
編集部：昨年はどんな活動をしたのですか？
安田先生：
９月から３ヶ月程度Pepperのプログラミングを行い、市の成果発表会に提出しました。40名程度の部員が３つのグループに分かれ、プログラムを企画・作成しました。　

編集部：部活動でPepperのプログラミングに取り組もうと思ったキッカケは？
安田先生：　
部活ではP検（主にタイピング）の勉強をしているのですが、他のこともやらせてあげたい、と思っていました。また、藤枝市でPepperのプログラミング成果発表会が開かれるので、せっかくだから取り組んでみようと。
　Pepperを前にして「少し難しいプログラミングが作れるよ。」と言うと、部員はビックリして、「そんなこともできるの!?やってみたい。」と喜んでくれました。不安に感じる部員もいましたが、次年度以降も長期的に取り組めるよう、学年混合でグループを編成することで対応しました。

編集部：部員の皆さんが大変そうだったのは、企画段階でしょうか、プログラミング作業段階でしょうか。
安田先生：
こうしたい、という企画は早めに決まったのですが、Pepperを動かすプログラミングに落とし込むところに時間を使っていました。例えばMOFMOFというグループは、メンバーである部長が普段から外国や他言語に対して熱い想いをもっていたので、日本文化を情報発信するPepperを企画しました。静岡県や藤枝市の情報をPepperが複数の言語で紹介できるようにするのが大変で、何度もプログラミングの試行を繰り返していました。

↑部員の皆さんは、Pepperがプログラム通りに動くか何度も試行したそうです。

編集部：部員の皆さんは、熱心に取り組んでいたのですね。
安田先生：
プログラミングが実際に動くのか、何度も試行を繰り返していて、私も何とか力になりたい！と思いました。学校だけではなく、各自USBを持ち帰り、自宅で作業したりしていました。最初は思い通りに動かなかったPepperが、部内２回目の発表では動くようになってきて、「いいね、良くなってきたね！」と生徒も嬉しそうでした。

編集部：先生がPepperのプログラミングを指導するのは大変だったのではないですか？
安田先生：
前年度の市の成果発表会での他校事例を見て、「この部分が参考になるね。」とアドバイスしました。Robo Blocks 教師用指導書も使いました。
　生徒たち自身も、他校事例を取り入れていました。また、市のプログラミング教育に協力してくださっている大学の先生に教えてもらいに行っていました。

編集部：校内で発表はしましたか？
安田先生：
全校に放送で周知した上で、お昼休みに昇降口にPepperを設置し、誰でも触れられるようにしました。そこで得られた生徒からの感想は、その日の夕方の部活動でフィードバックし、プログラムを修正しました。
編集部：市の成果発表会に提出した後、部活がひと段落した部員の皆さんの様子はいかがでしたか。
安田先生：熱心な生徒は一旦Pepperの部活動を終えた次の日から、乱数をプログラミングに組み込みたいと自主的に活動を続けています。「今年はここが足りなかったから、来年の発表会では、こんなプログラミングを盛り込みたい。」と説明してくれました。そのため部員がいつでも使えるようPepperを部室に常設するようにしました。

↑部員の皆さんが市の成果発表会で発表する様子

〇インタビューを終えて
安田先生、藤枝中学校PC部の皆さん、ありがとうございました！
自主的に粘り強くプログラミングの試行を繰り返したり、来年度に向けて関心のある分野を深掘りする部員の皆さんの積極的な姿が先生のインタビューから伝わって来ました。

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