コロナ禍でも安全！音楽の授業「表現」５年生・ビリーブなど

１　コロナ禍でできないこと

・飛沫を飛ばす行為→歌、リコーダー、鍵盤ハーモニカ・・・
これらがなかなかできなくなり、どうやって音楽の授業を進めたら楽しめるだろうか？
と悩んだ方も多いのではないでしょうか。

そこで今回は、
「歌わずに、歌の表現について考える」
「有名アーティストの映像をみて、なんかちょっと楽しい」
そんな授業を提案します。

スライドも併せてつくってみたので、オンラインでも出来ちゃいそうです。

２　授業の進め方

まず、
「『表現』ってどうやったらええねん・・・」
「なにが正解かわかんなくて、手をつけられない・・・」
「なんかはずかしい・・・」
という気持ちをバサッとなくすために、導入はここからはじめてみます。

「こんなにやっていいんだ！やってみよ！」
と思えるようにすることが目的です。

ちょっと、とっぴなアイディアかな？と思いますが。どうでしょう。

まず、本家のKing Gnuさんの「白日」演奏を鑑賞します。
多くの子供たちが聴いたことはあると思いますが、ここで「全員知っている」という状態にきちんと揃えてから始めるという配慮も、大事だと思います。

続いて、そんな誰もが知っている「白日」を、
まるで違う曲のように
まるで自分の曲のように
とびっきりにアレンジし、表現の工夫をたくさん加えて演奏している・・・
広瀬香美さんの「白日」を鑑賞します。

YouTubeで２曲とも聴くことができるので、プロジェクターとBluetoothスピーカー等で、映画館のように見ることができると、より気分が高まります。
（学校でYouTubeで曲が聴けるってだけでも、興奮しそう）

この御二方の演奏から、
「どんな感じがしたか」「何を変えていたのか」
を子どもたちのつぶやきから拾い、

ここから、教科書の学習につなげていきます。

「音楽を形づくる要素」
にも、きちんと触れて、この観点をもとに
今度は自分たちで表現を考えていこう、という方向に導きます。

ここまできればきっと
「こんなにかえちゃってもいいんだ！？」
「なんかたのしそう」
という姿が見られるのでは・・・・・・？
（広瀬香美さんは「原曲のやんちゃでロックな感じを分かりやすくした」と仰っているので、本来同じものを表現しているのかもしれませんが、すごく違うように感じられます・・・）

次のスライドを提示したまま、
歌詞カードや楽譜を配布し、書き込んでいきます。

私は、楽譜にはどんどん書き込みをして、
イメージを膨らませたり、
次の時間にも考えを残したりすることが大切だと考えています。
歌の練習の際にも、もちろんたくさんの書き込みをしています^ ^

たとえば「ビリーブ」で授業を行う際なら
まず歌詞を読んでから、考えられるように
次のように歌詞だけのものを用意しておくとよさそうです。

「この言葉を大切にしたい」
という思いを持つことができれば、
より表現しやすくなります。

さいごに、
書き込みをした自分だけの
「オリジナル楽譜」または「オリジナル歌詞カード」を
友だちと共有し、

「どうしてここは、ピンク色の感じなの？」
「ここを強く歌うの、私も同じ！」
「そこをささやく感じにするの、おもしろいね。」

など考えを伝え合います。

そうすることでよりよい表現の仕方を知ったり
自分だけの良さを見つけたりすることができそうです。


クラスのみんなで考えをまとめて、
みんなで歌ってみる
いろんな人の表現を体験してみる
というのもおもしろそうです。

３　たむらまろでも・・・

加藤は「テンポを急速に上げたい」
私は「そのままがいい」など考えがずれることがあります。
その際も、どちらも試してみて、良い感じのした方を採用する。
ということは、よく行っています^ ^


"線路は続くよどこまでも"は、
敢えてピッチを下げた方が落ち着いた感じがする。
ピッチを上げると、近未来感が出るから、
その時のお客さんに合わせて変えよう。
なんてことも話したことがありました。

４　おわりに

と、ここまで提案してみましたが、いかがだったでしょうか。
あくまで提案ですので、ご意見いただけると嬉しいです^ ^

スライドを使いたい！なんて方がいらっしゃれば、
一言その旨コメントいただければと思います。

ここまでお読みいただきありがとうございました。　阿部