「なんで？」から主体的・対話的

毎日のように娘に「なんで？」「なんで？」と聞かれる。

あげく「なんでこの人は赤い服を着ているの？」とテレビの出演者への疑問をぶつけてくる。

こんな幸せな日常が増えてきたことで、少しずつ心も安定を取り戻してきている気がする。

「これは何？」の答え

この「なんで？」が「何？」ではないことがポイントなんだと思う。

これは「何？」と娘に聞かれて、もちろん答えはする。

これが中学生の生徒に対してだったら、私はどんな対応をしていただろう。

これは「何？」

と聞かれれば、おそらく「一緒に調べてみよう」と返しているかもしれない。

これは「なぜ？」と聞かれれば、「一緒に考えよう」と返しているかもしれない。

「know How」よりも「know Why」を大切にする教育のことを記事で見た。

私の日常でも、生徒が「どうしたら、わかるようになるか」とか、「どうすればできるようになるのか」を私自身が考えることが多かった。

だが、これからの社会にでる未来の大人たちには、この「どうしたらわかるのか」を自分で考える経験が必要だと思う。

今まで、教師がやってきた「どうすればわかるようになるのか」を生徒に渡すことによって、少なからず考える経験になるのではないか。

そこから、「これは何？」と問われたとき、「どうすればわかるようになるかを考えるために、一緒にしらべてみよう」ということが出てくるのだと思う。

教科書を調べてみればわかるし、インターネットを使うとすぐにわかるだろう。何かのつくり方を調べたければ、youtubeに誰かがアップしている。

「これは何？」答えは、もうすでに出ているのである。

「この名称を答えなさい」は、まさにこの問。

「なぜ？」の答え

一方、「なぜ？」の答えはすでに出ているとは限らない。

「なぜ、赤い服を着ているの？」という答えは、本人にしかわからないし、もしかしたら本人もわからない。

そこで、想像することが生まれる。

問いによっては、「なぜ」から、調べて答えにたどり着くこともあるだろうし、「本当に必要？」まで発展するきっかけになり、「そもそも」まで行くかもしれない。そして自分自身や他人と議論が生まれる。主体的・対話的でなければ解決できない。

「そもそも」や「本当に」が想像できると、今社会で本当に必要なことが見えてきたり、自分が本当に必要なことが見えてきたりするのではないだろうか。

「カズレーザーが着ている服の色は何色？」

「カズレーザーはなぜ、赤い服を着ているのか？」

この違いです。

私がしたいこと

その力を養うために、「これは何？」という答えのわかっている問いを授業で発問するよりも、「これはなぜ？」という、それぞれが考えることのできる授業づくりをしたい。