先生とフルートと私 2021.9

『置くのは、なし になった？』と先生は言った。「うん？」 ピンときてない私。続きを聞くと、曲のあちこちに出てくる スラーの後の１音、スラーの前の１音、その１音を 置くように吹きなさい ということらしい。

ふと、もしかして、ものを書く時と似ているのではないかと思った。あまたある言葉から ふさわしい言葉を選ぶ、語順は？                  “てにをは”は？ 一言一言、言葉を置いていく。

音楽も 音に意味があり、ふさわしい音を選ぶ。細心の注意を払いながら 一音ー音、音を置いていく。

言葉の方は この作業、苦じゃない。どころか楽しいぐらいだ。時間を忘れる。ああでもない こうでもないと、自分でも バカ じゃないかと思うぐらい 何度も何度も読み返しては言葉をいじっている。

ところが 音の方は、そうはいかない。一音一音 置いていく感覚になったことがない。何度も何度も吹き直しては音をいじっている。なんてことには、どうしてもならない。悲しいかな、ああでもない こうでもない とはいかないのだ。これが 得手、不得手ということか。

先生は おそらく、一音ー音が気になるだろうし、音を置いていくのが苦どころか 楽しい時間に違いない。もって生まれた私の脳は音楽脳ではなさそうだ。それでも なんとかしたいと思っている。

これなんだよなあ。なぜか 横道にそれる。音の話ではなく、脳の話になってしまう。なんとかしたいと思っている場合ではなく、とっととフルートを持って吹け ということなのに。悶々とする時間が長い。結果としてフルートを持って吹く時間が短くなる。自分でも バカじゃないかと思うぐらい、フルートを持たず *ああでもない こうでもない  うだうだと。

ああ、何でも いいから フルートを持って吹け！私、