感染防止しながらの文化祭、どうやるか？

　秋の文化祭には例年たくさんの人がやってきます。けれども感染症が広がっている状況では、例年通りのやり方で実施できるとは限りません。
　人数制限をするのかしないのか、何を売るのか売らないのか、オンライン配信するのかしないのか等々考えるべきことはたくさんあります。それらは制約でもありますが、新しいことを始めるチャンスかもしれません。
　そして、どのやり方でやるにせよ、そろそろやり方を決めなければなりません。そうでなければ、準備が間に合わないことになりかねないからです。
　あなたは生徒会の文化祭実行委員会の一員で、具体的な実施方法については実行委員会に一任されているものとします。
　さて、この場面で、あなたならどのように判断しますか？　三者三様、十人十色の案を出してください。

※　今夏予定の東京オリンピック、パラリンピックも似たようなものなのかもしれませんね。そもそもやるのかやらないのか、具体的にどのようにやるのか、観客は？　チケットは？・・・など、うちの学校の生徒の動きとオリ・パラの動きが案外と相似形に見えます。

　ここで話は突然変わって、「学力の３要素」について。文部科学省から新しい「学力の３要素」なるものが示されて、2021年から始まった「大学入試改革」はその線に沿って進められています。

①　知識、技能
②　思考力、判断力、表現力
③　主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度

　①の「知識・技能」を問う問題とは、典型的には従来型の「答えが１つに決まる」問題のことでしょうけれども、上の問題がそれに該当するかというと、条件設定があいまいで「正しい答え」が出ませんから、「出題ミス」ということになるでしょう。
　でも、上の問題を②の「思考力・判断力・表現力」を養う問題、あるいは③の「主体性・多様性・協働性」を育む問題と受け取ると、問題として成立しそうですね。
　さて、私は上の問題を③「主体性・多様性・協働性」を育むための問題と捉えたいのです。その方向性を示すものが「三者三様、十人十色」の記述です。
　というのは、上の問題を②「思考力・判断力・表現力」を養う問題と捉えると、「どっちが良いか、より優れているか」を競うようなことになったり、相手の意見を聞かないことになるような気がするからです。
　この問題の大事なところは、まずいろんな考え・意見・発想を出し合うこと。自分一人で出てくるものは数知れていますから、より多く出すためにはみんなの力が必要です。まず他人の話をしっかり聞くこと、その前にみんなが発言しやすい空気を作ること、その場に「正誤、優劣、勝ち負け」は要らないのです。
　先ほどの問題、最終的にはやり方を「決める」のですが、それはもうしばらく先のことです。その前にいろんな意見を出すことが大事で、たくさん出れば自然と「決まってくる」ものだろうと思うのです。ですから、慌てず騒がず、そして「急いで決めよう」と思わずに、とにかくみんなにしゃべってもらいましょう。そのための【問題】です。

　ここでまたまた話が変わって、②「思考力・判断力・表現力」を養う問題とはどのような問題を想定すれば良いでしょうか。
　私にとってのモデルはチコちゃん（ＮＨＫ「チコちゃんに叱られる！」）です。「自分なりに問いをたて、自分なりに考えて、自分なりの答えを出す」、そんな形が私の中ではぴったり当てはまるのです。
　でもチコちゃんは②「思考力・判断力・表現力」にはぴったりなんだけれども、③「主体性・多様性・協働性」にはそぐわない。それがくっきり分かるセリフが「ボーっと生きてんじゃねーよ」なんですね。
　というわけで、②「思考力・判断力・表現力」にはチコちゃん、③「主体性・多様性・協働性」には上の【問題】が向いていると私は思うわけです。

　では、上の【問題】について、グループでいろんな考え・意見・発想を出してみて、そしてお互いにしっかり聞きましょう。「ただ１つの正しい答」、そんなものはありません。「どっちが良いか」、そんなものも要りません。

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〜 主体性・多様性・協働性を育む 〜　
▷ ワクチンＡ，Ｂどちらを打つか？　　　　　　
▷ 感染防止しながらの文化祭　　　　　　　　　
▷ 「疑え」というけれど　　　　　　　　　　　
▷ モンスター・ペアレントの言い分には一理ある