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英語の単語や文法がいつまでも使えない理由
Ryoです!
皆さん、お久しぶりです。
ここ2ヶ月、大学院の課題に専念しておりました。
記事の投稿をするまとまった時間も取れず
毎日論文を読み、課題に取り組むことで精一杯。
はい、言い訳です。
ようやく今回のコースもひと段落し、
なんとか上位の成績を収めることができました。
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さて、本日この大学院での取り組みを紹介したのは
何も言い訳をすることだけが目的ではありません。
(言い訳の要素が含まれているのは確定です)
普段、単語や文法を一生懸命勉強しているのに
どうにも定着しない、覚えられない、使えない。
こういうお悩みを抱えている方に
少しでも解決の糸口をお示しできればと思ってのことです。
今回のポイントは
「記憶は思考の残滓である」
という点です。
それでは細かく解説していきます!
「暗記」以上の学習に取り組んでいますか?
単語や文法を覚える目的を確認してみましょう。
きっとそこには
「覚えたい」
以上の目的があるはずだと思います。
それなのに、普段の学習のほとんどが
「覚える」
ことがゴールになってしまっている人が
たくさんいます。
ブルームタキソノミーという
学習の分類学があります。
![](https://assets.st-note.com/production/uploads/images/143457848/picture_pc_b40d51edc8ee4c4891bc977cf01f9b8a.png?width=1200)
学習というのは、基本的な知識技能の習得から始まり、
上の高次元な活動へと昇華していくことが
示唆されたものです。
その最も土台にあるのが
remember 「覚えること」
であるのに着目をしてください。
一般的な「単語や文法を学習する」という学習は
この最も土台となる学習に該当します。
ところが、日本人の単語や文法学習は
なかなかその上の学習へとつながっていきません。
そのため、覚えたことは「知っている」だけにとどまってしまい
「使える」ということに繋がっていきにくいと考えられます。
私の大学院での学習は、
まず知らない単語を学習した後で、
より高次元の学習へと進んでいきます。
まさに、このBloom’s Taxonomy に準じていくようにです。
そこで、今回は
「単語や文法を覚えた後に取り組む活動」を
このBloom’s Taxonomy に沿って紹介していきたいと思います。
①Understand「理解する」
「理解する」という言葉自体曖昧ですが、
ここではその定義ははっきりしています。
「ある考えや概念を説明すること」です。
理解したかどうかは、説明することができるかどうかで判断する。
説明できないことは、理解できていない、という考え方ですね。
②Apply「応用する」
学んだ知識を他の場面でも使えるかどうかを試すことです。
序破急の「破」に近い考え方です。
③Analyze「分析する」
学んだ知識を他の考え方と結びつけることです。
大人の最強の学習方法です。
詳しくはこちらの記事をご参照ください。
④Evaluate「評価する」
学んだ知識を使って
自分の意見や意思決定を正当化することです。
reasoning に近く、
ある考えに対してなぜそう思うのか、の根拠として
学んだ知識を活用するというイメージでしょうか。
⑤Create「創造する」
学んだ知識を使って
あるものを創造します。
例えば、学びの最後にプレゼンを作ったりするのも
この創造する、の活動に含まれたりします。
まとめ
さて、こういった活動では
学んだ知識を使ってより高次元の「思考」が展開されます。
この思考した結果に残るのが「記憶」だとされています。
これを
「記憶は思考の残滓である」
と表現したりするんですね。
さて、今回は概念的な説明でしたので、
内容として抽象度が高いものとなりました。
次回は、それぞれの思考活動で
どのような学習に取り組めばいいのか、
私なりのアイデアを出してみたいと思います。
「つまり、何をすればいいのかさっぱり分からん!」
という方は、
次回の記事が参考になるのではないかと思います。
それではまた!
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