プログラミング教育の先端と根っこ

　学校教育では結構いろいろな流行りがあって，思い出されるところでは「アクティブラーニング」「単元を貫く言語活動」「教えて考えさせる授業」「主体的・対話的で深い学び」あたりがあったが，最近はもっぱら「プログラミング教育」と「GIGAスクール構想」だ。
　面白いのが，いろいろな流行りがあったとしても，根っこの部分が全くといっていいほど同じであること・その根っこがめちゃくちゃにどでかいものであること・故に理解がはちゃめちゃに難しいこと。
　そして特に面白いのが，そういった流行り廃りがコンテンツとして消費され，「〇〇教育」「〇〇授業」「〇〇学び」の体裁をとった何がしかに，いつしか代替されていってしまうことだ。「対話的な学び」が「とりあえず喋らせとけ」と理解され，「単元を貫く言語活動（タンツラ）」が「物語読んでポップ作る」になったように。
　全然，全く，微塵もそうじゃない。そうじゃないんだけど，みんなコンテンツ的にしたくなっちゃう。そうして恐ろしい事態が，非常にまずい事態が，静かに確実に進行していくのだ。

　学習指導要領改訂により，プログラミング教育が一大トピックとして華々しく登場した。たくさんの予算が動いて，各都道府県で何校かが選抜されて研究実践推進校になった。そういう学校や，先行実践を重ねた学校がたくさんの成果を発表している。プログラミング教育の先端を走る人々。そのトップランナーが向かう先が，果たしてどんな地平なのか，私たちは知らない。本当にあなたが向かっているところがゴールなの？ そう思うこともある。めちゃくちゃにどでかい根っこから伸びた枝葉が，どこで実を結ぶのか，誰も何も言えない。

　根っこの，そのめちゃくちゃにどでかい部分の話をしなくてはならない。根っこの話になると，みんな「目的がどうであるか」に着目しがちだが，私が言っている根っことは「プログラミング教育の目的」のようなスケールの話ではない。「プログラミング」という名前に引っ張られて，このスケールを見誤ってしまうことが往々にしてある。名前は呪いだから。
　つまるところ私は「プログラミング教育」も「GIGAスクール構想」も，もっというと「アクティブラーニング」「単元を貫く言語活動」「教えて考えさせる授業」「主体的・対話的で深い学び」も，みんなみんな，同じことしか言っていないと解釈している。「自分の頭と手を使って，うんと考えようぜ。一生懸命考えようぜ」と。それを見落とすと，結局scratchやmeshいじって1年間が終わる。「自分の頭と手を使って，うんと考える」ことを見落としたままでは，とんでもない事態に陥るだろうな，そう考えている。「自分の頭と手を使って，うんと考えているか」というフィルターがないと，これはコンテンツになっていく。コンテンツが全て悪いわけじゃない。じゃないんだけども，というちょっとした危惧が頭の片隅にいる。今日も，明日も，永遠に。