![見出し画像](https://assets.st-note.com/production/uploads/images/42018917/rectangle_large_type_2_a274b24e3446b2370bc6d5946c45d804.png?width=1200)
教材内容と教科内容
授業で教えるべき内容は大きく分けて2つある。
それが、
教材内容と教科内容だ。
主に国語の授業では教材内容のみが抽出されて教えられる場合が多い。
例えば、
光村の『私はおねえさん』。
2年生の教材だ。
教材内容の視点で発問を考える。
・わたしはおねえさんとは誰のことですか?
・すみれちゃんの妹は誰ですか?
・なぜすみれちゃんは落書きを消さなかったのですか?
などが挙げられる。
これが教材内容である。
一方、おざなりにされているのが教科内容だ。
これは、〇〇科で教えられるべき内容である。
例えば、低学年の教材『どうぶつの赤ちゃん』
発問
・しまうまとライオン、なぜ書き方が違うのですか?
→しまうまはひらがな、ライオンはカタカナ。(外来語について教える)
・ライオンとしまうま、この二つの言葉の違いはなんですか?
→しまうまはしま・うまである。複合語を教える)
などが考えられる。
段落を教える場合もそうだ。
私は、教材内容ばかりを教えてきた。
だから子どもたちはテストでは内容を知っているのである程度の点数はとれる。
しかし、初見の問題だとどうだろう。
教科内容を二の次にしていたおかげで、点数は低いのだ。
国語科、算数科、社会科…それぞれ教えるべき教材はあれどもその教科でどのような力をつけさせていく必要があるのかを考えなければならないと気付かされた。
野口先生ありがとうございます。
発問をどのように作ったら良いか。
発問が思いつかない。
とりあえず文章になぞった面白みのない発問しか思いつかない。
そんな悩みを抱えている先生方にオススメです!
発問の原点”を見つけられる素晴らしい著書です。
初任時代に買ってもう一度読むと気付かされることがたくさんあります。
ぜひお手に取ってみてください^ ^
『教師のための発問の作法』
この記事が気に入ったらサポートをしてみませんか?