学校や教育委が｢いじめ｣をすぐ認めない理由

未🔵学校や教育委が｢いじめ｣をすぐ認めない理由


⏺️後から｢いじめ｣の事実を認定するのはなぜ


⬛️先生に言ってもいじめは終わらないという確信を持った子どもたちは


仙台市で起きた市立中学2年の男子生徒（13）の自殺をめぐり、学校や仙台市教育委員会の対応に批判が集まっている。


⏹️いじめをすぐに認定しなかったから


仙台市では2014年と2016年にも、いじめで中学生が自殺している。


【今回事件の起きた学校】


6月と11月に実施したアンケート


亡くなった生徒が「いじめられている」「無視される」などと回答していたにもかかわらず、悲劇を防げなかった。


⏹️最初はいじめだと認めなかった


【校長の記者会見】


「一方的ではなく、互いに（悪口を）言い合っていたので、双方を指導して解消した」


➡️このように説明。


仙台市教委も「いじめかどうか断定できない」とし、当初はいじめだと認めなかった。


しかし、報道陣から次々に質問が飛ぶと会見後、市教委は一転して「いじめがあったことは否定できない」と発言。


⏹️校長も後日、「いじめと言うべきだった」といじめを認めた


【その理由】


➡️市教委は「アンケートで本人が申告している以上、法律上はいじめと認識すべきということで、訂正した」と説明。

⬛️教育委員会や学校が、いじめを認めようとしないということはよくある


結果としてはいじめを認定してもらうに至った。


例、


身体中にケガをしていながら、いじめはなかったとされたこと


『きもい』


『うざい』


『臭い』


➡️複数名の生徒に言われていても、被害者側が招いた結果の口論であり、いじめには該当しないと主張されたこともある。


「現場の教員があげた意見を、学校と教育委員会がそのまま受け入れてしまっているのではないか」と考察できる。


①記者会見のように外部の客観的な視線や批判に触れないこと


②学校側の説明をそのまま受け入れてしまうこと


③学校側からすれば、責任問題になることは避けたい。


④教育委員会の構成員の多くが学校現場から異動してきた教員である。


➡️馴れ合いが起きているという事情も作用している。


⬛️「いじめアンケート」前後の対応が重要


今回学校が行った、いじめアンケート前後の対応が適切だったかを調査すべきである。


「いじめを受けている子が、アンケートに『いじめはない』と回答したり、『ある』としていても、その後の聞き取り時に『ない』と答えたりすることがよくある。


例、


アンケートの後、先生がいじめっ子たちに表面的な注意をするだけであれば、今まで以上に陰湿ないじめにあう。


いじめがあったと回答しても、どうせ先生は助けてくれない。


➡️この結論に至った子どもたちは、いじめの事実を先生に話すことはない。


⏹️今回の事件では、亡くなった生徒はアンケートに対し、2度「いじめられている」と回答


学校側はその後、本人と加害者の双方を指導し、被害申告がなくなったことから、いじめは止んだものと判断していた。


⚠️先生に言ってもいじめは終わらないという確信を持った子どもたちは、より確かな絶望感に直面してしまう。


亡くなった生徒もそういう心境になっていたのかもしれない。

⬛️いじめ問題について、学校や教育委員会はどう対応していくべきなのか


🌸「答えは一つではない」


「証拠等資料の収集方法や分析方法の周知を徹底すべき」である。


⏹️いじめ調査について


普段子どもと接している先生たち以上の適任者はいない。


⏹️担任の先生などの関与の深い教員による調査だけでは不十分


教室は平穏であったということを肯定する証言の方が、先生にとっても都合が良いためか優先されてしまう。


例、


担任以外の先生によって、当事者だけでなく、現場に居合わせた他の子どもたちに個別に聞き取りをするなど、具体的な調査を行う必要がある。

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