４年『お母さんのせいきゅう書』【家族愛】の指導案はこうする！

こんにちは。
今日は『４年「お母さんのせいきゅう書」【家族愛】の指導案はこうする！』
このテーマで教材解説をします。

今日解説する『お母さんのせいきゅう書』は、定番教材です。
教科書会社によっては「ブラッドレーの請求書」として
題や登場人物が変わっていますが、内容は同じです。

では、解説です！

１　教材について
２　内容項目と教材
３　導入
４　発問
５　まとめ

順番に解説します。

１　教材について

C　主として集団や社会との関わりに関すること
「家族愛、家庭生活の充実」
３・４年の目標・・・・父母、祖父母を敬愛し、家族みんなで協力し合って楽しい家庭をつくること。

４年生「お母さんのせいきゅう書」（光文書院）

あらすじ

ブラッドレーはお母さんに請求書を渡した。

【お母さんへの請求書】
おつかい　　５０セント
るすばん代　５０セント　
おけいこのごほうび　５０セント
弟の世話　　５０セント
合計　　　２ドル

お母さんはお金と一緒に、せいきゅう書も渡しました。

親切にしてあげた代　　０円
病気の時の看病代　　　０円
洋服やくつやおもちゃ代　０円
毎日の食事・そうじ代　　０円
合計　　　　　　　　　０円

ブラッドレーはそれを見て、「ごめんね。」と目に涙を浮かべた。

２　内容項目と教材

内容項目は家族愛

『ブラッドレーの請求書』の内容項目は「家族愛」です。

この内容項目は、点を線につなげるつもりで授業をしましょう。
つまり、現在の出来事だけを考えるのではなく、

・育ててくれた両親のこれまでの苦労
・両親から子どもを見たときの目線
・どんな子どもになってほしいかという願い
を考えます。

授業者が過去、未来に目を向けることが大切です。

板書はどうする？

『お母さんのせいきゅう書』は二項対立型がいいでしょう。
図のとおりです。

このように、関係図を書くことで、見えてくるものがあります。

「この矢印の意味は何だろう。」
「意味が変わった矢印はあるかな。」
「どちらが価値があるかな。」

これらのことを聞くことで、教科書に書かれていない道徳的価値に気付くことができます。
それが、多面的・多角的に見るということなのです。

発問でさらに多面的な見方をする

『お母さんのせいきゅう書』では、発問をすることで、教材を「多面的」に見ることができます。

そして、多面的な見方から見えた考えを友達と突き合わせることで、考えの幅が広がります。

その議論を重ねることで、内容項目の「家族愛」を多角的に見ることができるのです。

授業の流れ一例

先：先生　子：子ども

先：どちらの請求書が値打ちがあると言えるかな？
子：うーん。・・・・。
先：３つのうちどれかに手を挙げてください。
１つ目、ブラッドレーの請求書に値打ちがある。
２つ目、お母さんの請求書に値打ちがある。
３つ目、どちらとも言えない。
子：（それぞれに手が挙がる）

先：何か言いたいことある人？
子：私は、お母さんの請求書の方が値打ちがあると思う。
ブラッドレーはお金を要求していたけど、
お母さんは０円でお金を求めていないから。
子：ブラッドレーの方が値打ちがあると思います。
やっぱりお手伝いだから、手伝いをした分はお金をもらうべきだと思う。
子：アルバイトと同じ！
先：なるほど。家事はアルバイトと同じということですね。
子：でも、お母さんは０円だから、いらないって言ってる。
先：本当ですね。お母さんはお仕事が好きだから、タダでいいよ、
タダでアルバイトするよって意味で０円としたのかな？
子：うーん。（そうではない気がする。）

先：何か言いたいことある人？
子：お母さんは、ブラッドレーからお金をもらわないのは、
ブラッドレーに感謝しているからだと思う。
先：お母さんがブラッドレーに感謝？
子：お母さんはブラッドレーに、生まれてきてくれてありがとうと
思っている。感謝をしているから、お金なんていらないと思っている。
先：なるほど。
子：わかった。ブラッドレーはそのお母さんの感謝の気持ちに気付いたから、
涙を流したんだ。
先：どういう意味の涙？
子：自分のことしか考えていなかったけど、
自分もお母さんに感謝の気持ちがあったって気付いた涙。

先：反省の涙ってことですね。
じゃあ家族って、「お互いに感謝している関係」ってことですね。

いかがでしょうか。
これは考える時間や脱線も省いていますので、こんな台本のようなすっきりしたやりとりにはなりませんが、大まかな流れはこの通りです。
たまたま、「家族は感謝し合う関係」という流れになりましたが、他にも家族愛を多面的・多角的に見たまとめならよいでしょう。

子どもの言葉を使う

大切なポイントは、
子どもの言葉を使うことです。
先生がかっこつけて、大人の言葉でまとめると子どもは興ざめです。
無理に大人の言葉に変換しなくてもいいです。
子どもの言葉は純粋さの塊です。
子どもの言葉を紡いで、授業を作り上げていきましょう。

３　導入

Ｔ：教師　Ｃ：子ども