「わかりません」が言えるための３つの “ わかる ”

　活動しているとき、わからなくて困った。次に何をすればいいんだろう…。そんなとき「わかりません」とヘルプが出せると、次の行動に進むことができます。

　わからないときに「わからない」と言うのは当たり前、なんで言わないの？と、行動面だけを指導していませんか？

しかし、「わかりません」と言えるためには、次の３つのことを“わかる”ことが必要です。

①【内容の理解】
　わかっていること・わかっていないこと が “わかる”【内容の理解】
②【人の理解】
　「わかりません」と言う相手が “わかる”
③【目的の理解】
　わからないことがわかったときのメリットが “わかる”

　ただ単に、「わかりません」と言わせることが指導ではありません。

　まず、「内容」と「人」と「目的」の３つの　“わかる”　が、生徒の頭の中に思い浮かんでいるのか、をアセスメントします。そして、「きづく→わかる→できる」を丁寧に指導しましょう。

①　わかっていること・わかっていないこと が “わかる”【内容の理解】

＊　「わかる」とは、あるモノゴトと別のモノゴトとの違いに気づき、「分ける」ことです。
＊　生徒がモノゴトをわかるプロセスは、次の通りです。

❶　対象になるモノゴトに注意を向け、そのモノゴトの名称（ことば）や用途、機能、関係を知っている
❷　対象となるモノゴトについて、記憶のデータベースにあるかないかを検索する
❸　記憶のデータベース（知識）がない＝わからないという状態を自分で認識する

＊　このプロセスのどこでつまずいているのか、を見極めることが、“わかる“ことのアセスメントです。

②「わかりません」と言う相手が“わかる” 【人の理解】

　＊　わからないときに、「わかりません」というためには、次の２点が必要です。
①「わかりません」という言葉
②　だれに言うか
＊　生徒の日常生活の人とのかかわりの中で、ラポールができていることが土台となります。ただし、とにかく「わかりません」と、繰り返し言わせるだけの指導になってはいけません。だまって止まっていたら、「どうした？　わからないんだね？」と、共感するやりとりが大切です。
＊　はじめは、特定の安心できる大人（先生）に、そして次に周りにいる大人へ、そして友だちへと、関係を広げていきましょう。
＊　そのうえで、だれに言うことが適切か、の理解を促します。
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③　わからないことがわかったときのメリットが“わかる” 【目的の理解】

＊　困った時に「なんとかしたい」という気持ちをもつことが必要です。
＊　困っていなければ、「わかりません」という必然性がありません。わからなければ「わからない」と言うのはあたりまえだと思うのは、大人の勝手な思い込みです。
＊　そもそも、先生がその学習活動の目的を、子どもに理解させているのか、先生の指導が問われます。

＊　学習活動の目的は、目の前のわからないことを解決することで、より楽に、より早く、より楽しく、より豊かに社会生活を過ごせるようになることです。
＊　「わかりません」と言うことで問題が解決し、「やったー」と達成感を得られることで、さらに前に進むことができます。
＊　「わかりません」と言わせることを「目的」にして指導しないように気を付けましょう。