定番の指導技術等の使い方

１　多用された指導技術・指導言
　県外の算数研究会で、3本の授業を参観した。
　共通する指導技術・指導言がいくつか見られた。
　最も多用された指導技術は、「わざととぼけて見せる」ことである。
　子どもの理解を確認するため、子どもの言語活動を活発にするため、子どもの思考をゆさぶるためと、ねらいは様々である。
　よく聞かれた指導言は、以下のものである。
　　「当てられたら困る人？」
　　「○○さんの気持ちが分かる人？」
　　「隣にお話ししてごらん。」
　　「○○さんの言ったこと分かるかな？」
　これらの指導技術・指導言は、よく使われる定番のものばかりである。
　　しかし、次の疑問が残る。
　　今回共通して使われた指導技術・指導言は、果たして有効であったか
　　他の授業を見て、同じ疑問をもった参観者もいると聞く。

２　指導技術・指導言の乱発？
　誤解を恐れずに言えば、「定番である指導技術・指導言を乱発した授業になっていたのではないか。」ということである。
　「わざととぼける」という指導技術を使わなくてもいい場面も多く見られた。子どもたちの表情がそれを物語っていた。「先生、わざとやらなくてもいいよ」「そんなこと　みんな分かっているよ」「もっと他のことを考えたいよ」という子どもたちの心の声が聞こえてきそうな場面もあった。
　指導言に関しても同じである。
　◆先生「当てられたら困る人？」
　◇子ども「当てられたら困るも何も、何が話題になっているのか分からないよ」
　◆先生「○○さんの気持ちが分かる人？」
　◇子ども「考え方が分からないので、○○さんの気持ちは分からないよ」
　◆先生「○○さんの言ったことが分かるかな？」
　◇子ども「説明が分かりづらいので理解できていないよ。」
　指導技術・指導言の乱発は、子どもたちの思考の混乱を招くことにつながると感じた。

３　比較して分かる指導技術・指導言の使い方
　その点、〇〇先生の授業は大変参考になった。
　どうしても理解をそろえないといけない場面、ゆさぶりをかけることで理解を深める場面、子どもたちの考えが分かれた場面で明確なねらいのもと、指導技術・指導言を使っていた。すべて本時の授業のポイントとなるところである。
　授業のポイントが分からないと、指導技術・指導言を有効に活用できないことを改めて実感したところである。〇〇先生と他の授業を比較できたからこそ、実感できたことである。