子どもへのアプローチの多様性
おはようございます。
娘が担任の先生に「パパは何時に起きてるの？」と聞かれ、「４時！」と答えてしまったことで、同業者の先生をドン引きさせているヒミツキチ森学園のあおです。
#今朝は３時に目が覚める
#仙人先生があだ名
さて、今日は「子どもへのアプローチの多様性」というお話をさせてください。
COUNT UP！で起きていること
20名限定で募集したコミュニティCOUNT UP！が絶好調だ。
中では20名の先生たちが２ヶ月目を終えようとしている。毎日カチカチとカウンターを持って子どもとのやり取りを経て、いろんな変化が生まれている。
大概プラスのフィードバックが多く、
「このコミュニティ作ってくれてありがとう！」
と個別のメッセージが届くぐらい、好評をいただいている。
#ハードルを無闇に上げるのをやめよう
こちらは２期も予定しているので、ぜひよかったらお越しを。
さて、COUNT UP！運営メンバーとのミーティングで話題になったことから、次のような表が生まれた。
まだブラッシュアップの最中だが、この表が非常に面白く、可能性を秘めているのを日々感じているため、こちらに公開しておこうと思う。
アプローチの深度
さて、子どもたちへのアプローチを考える時に、子どもたちへ届くのは一番右の「コトバ」や「カカワリ」だろう。
しかしこれらのことは、先生と子どもとの「カンケイ」に左右される。
または、子ども側の背景などへの「リカイ」があってこそ、先生の言葉が子どもたちに届くのだ。
さらには、先生のメンタルも関係している。先生の環境によって「キゲン」が変わるかもしれない。先生の自己管理によって「タイチョウ」が悪い日もあるだろう。
さてこう見てくると、アプローチについては様々なのがよくわかる。
一番右側の「コトバ」は隣の「カカワリ」と繋がっている。また相手との「カンケイ」は「リカイ」とも密接に繋がっている。そう隣のカードとの関係性は非常に高いのだ。
ボクらは、「コトバ」が届かない時に、なんとか「コトバ」で届けようとする。
でも、本当に大事なのは、コトバ以外の要素に目を向けることだ。
「カンケイ」や「リカイ」といった、違う場所を耕すことによって、届けたかった「コトバ」は届きやすくなる。
こうやってアプローチには深度があり、１つをやればいいってものじゃないのだ。
「先生が語れば子どもが変わる」なんて烏滸がましいのが伝わるだろうか。
#語りという言葉が大嫌い
COUNT UP！が目指しているアプローチ
先生が子どもたちに接すると言ったら、最初にイメージされるのは、「コトバ」と「カカワリ」の２つだ。
COUNT UP！も良い言葉や行動をかけられたらカチッとカウントしていくから、当然この２つに効くコミュニティと思われがちだが、そうではない。
この２つをカウントすることによって、意識下において、自然とできるようにする。そして、他の部分への「アプローチの拡張」を狙っている。
#やってみてわかった
「コトバ」や「カカワリ」では届かない子に対して、どうやったら「カンケイ」に目を向けることができるか。
「カンケイ」や「リカイ」にまで広げていくためには、練習が必要になる。
さらには、そうやって練習を積み重ねて、多様なアプローチができる自分にOKを出せるようになる。自信が生まれてくると、「キゲン」もよくなってくるのだ。
まとめると、COUNT UP！は、
「アプローチの拡張」という視点を成長させていくために、子どもへの「コトバ」や「カカワリ」に意図的になることを練習するためのコミュニティ
ということができる。
自分のアプローチは、どこが中心なのか。
あの子に対しては、何が足りないのか。
今フォーカスを当てるところはどこなのか。
そんなふうにして、子どもたち一人ひとりへのアプローチが変わっていく。
そうやって先生が成長しながらクラスを作っていくことができる。
こういう先生が増えていくことを、心から願っている。
新刊で読みたい本たち
さて３・４月は本の発売日だ。
これらの本が気になっている！
ね、すごい読みたいでしょ？
今日も読んでいただきありがとうございました。
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