「カリスマ校長」が去ったあと（下）
（前回のつづき）
これまでの記事で、麹町中学校のPTAによる堀越校長へのインタビュー記事の内容を紹介してきた。
その記事のなかには次のような問答もある。
ーー最低限のルールを整えていこうということに対して、教育目標にある「自律・尊重・創造」の「自律」が制限されてしまうのではないかという不安を抱いている生徒や保護者の方もいらっしゃると思います。お考えを聞かせてください。
「自律・尊重・創造」の中で「自律」は土台だと思うのですが、「自律」が「自由」だと誤って解釈されてしまっていると感じています。麹中の過去のパンフレットを確認しても、歴代校長の誰も「自由」という文字は使っていません。しかし生徒のプレゼンテーションなどを聞くと、麹中は「自由」だという表現を多く聞きます。どこかで誤解してしまっているようです。
新入生保護者説明会でも、麹町中学校は「自由」の学校ではない、私たちの目指しているのは「自律」です、とお話ししました。
自由には責任やモラルが伴わなければならないはずですが、その理解がなく、ただ好き勝手に振る舞い楽しければ良いと思ってしまうと、かつての渋谷のハロウィンパーティーのように、他者に危害を加える人が現れ、弱い人たちにとって居づらい集団になってしまいます。学校を決してこのような場にしてはなりません。
「自律」を誤ってそういう「自由」にしてしまうと、多様な人が存在しお互いを認め合う「尊重」も成り立ちません。自律と尊重は強く結びついているのです。
「自律」とは自分個人を律するだけではありません。学校という集団生活では一定の集団規律が必要不可欠です。そんなに厳格なものではなく、「今は話を聞く時」とか、「ちゃんと並ぼう」とか。そういう規律の分かる子供に育てなければ、社会に出て困ることになります。
創造については、異なる価値観を持つ人たちが協力して１つのものを創り上げることが力になるという発想です。一律で画一的なことは創造にはなりません。自律と尊重がセットになった子供たちが協力して初めて創造できるのです。「自律・尊重・創造」はつながっているのですから、全ての土台になる「自律」が「自由」と間違われないように配慮して学校経営を行っていきたいと考えています。
「自由」という言葉の解釈には異論もあるだろう。その一方で、
「学校という集団生活では一定の集団規律が必要不可欠です。」
という言葉はそのとおりだと思う。
私は公立小学校の学級担任や校長として、
「まじめに取り組もうとしている子が損をしない学級（学校）」
を目標の一つにしていたが、そのためには「一定の集団規律」が必要だと考えていた。
おそらく、堀越校長の考え方もそれに近いのではないかと思う。
（集団規律とは）そんなに厳格なものではなく、「今は話を聞く時」とか、「ちゃんと並ぼう」とか。そういう規律の分かる子供に育てなければ、社会に出て困ることになります。
という言葉が示すように、昨年４月に着任をした時点で、こうした規律の部分に課題を感じ、それを変えようとしたのではないかと感じる。
前回の記事でも述べたように、「主体性」と「規律」の両立を目指すことはできたはずだ。それを難しくさせてしまったのは、学校改革を推進した工藤氏が去った後の「３年間」にあったのではないかと考える。
中学校では、３年間で生徒がすべて入れ替わる。次々と学校改革が進められるなかで、その理念に共感し、高揚感や連帯感をもって学校生活を送っていた生徒たちは、３年間で全員が卒業して学校を去っていった。
また、教職員も何割かは入れ替わったことだろう。月日が流れるなかで改革当初の理念が忘れられ、あとには堀越校長が言う「自由」が残った、という可能性は否めない。
けっして、その３年間の関係者を非難しているわけではない。時が経つとともに当初の理念が忘れ去られていき、表面的な「かたち」だけが残るというのは、教育界にかぎらず多くの改革に共通することだ。
ところで、麹町中学校を巡る話題に関しては、新旧の「校長」という大人にばかり注目が集まっているように思われる。「主体性」や「自律」についても、ともすると大人が生徒たちに与えているかのような印象を受ける。
けれども、これらは生徒が自ら獲得をしたり、生徒の間で継承されたりしていくものだろう。実際に、一部の高校などには今でもこうした学校文化が見られる。
今後の麹町中学校の取組についても、現在の学校のなかで、生徒たち自身が「主体性」を発揮したり、「自律」した姿を見せたりしているのか否かが注目されるべきだろう。
大人から与えられた「主体性」や「自律」ではなく、生徒自身の内発的なものでなければ意味がないのだ。
無論、校長が誰であろうとも、学校が生徒たちのそうした姿勢を尊重することが大前提にあることは言うまでもない。
そして、生徒たちの姿という事実をもって学校改革について語ってもらいたいと願う。現在の堀越校長には、そうした情報発信を期待したい。
前述をしたように、工藤氏が学校を去って以降の「３年間」の関係者を非難しているわけではない。とりわけ、この期間に後任を務めた長田校長（当時）のご苦労は大きかっただろうと推察する。
公立学校の校長は、地域性や児童生徒の実態などを踏まえながら、「学校としての特色」を出すことを求められる。その一方で、公立学校として「共通・平等」であることも要求されるのだ。それでいながら、その在職期間は平均で３～４年に過ぎない。
改革を着実に一歩一歩進めようとすれば時間切れになってしまうし、スピード感をもって取り組もうとすれば「強引すぎる」と批判されることもある。
工藤校長（当時）の改革は、これからの学校教育の方向性を示した画期的なものだったと思う。その一方で、公立中学校として周囲の理解を得ながらの「持続可能な取組」だったかといえば、そこには疑問も残る。
いいか悪いかは別として、現状ではこれが公立学校の限界なのかもしれないと思う。
３回にわたって麹町中学校の学校改革に関することを書いてきた。その内容を整理すれば、次のようになるだろう。
・工藤校長（当時）の学校改革は、公立中学校の「当たり前」を見直そうとする画期的なものだった。しかし、それが「持続可能」なものだったかどうかについては疑問が残る。
・堀越校長（現任）の主張にも納得できるところが少なくない。ただし、もっと生徒や保護者との対話が必要である。
・結局、最後は生徒たちの姿で評価をするべきだろう。
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