大学教師と学生との会話の言語学序章

大学教師と学生の会話を言語学的に考察します。夫婦喧嘩の言語学と関連します。こちらの会話も創作です。モデルはありますが、多少（かなり？すごく）デフォルメされている場合があります。

大学教師と学生の会話（第一回目のトライ）

教師：T君、それってどういう意味？

T：え、あ、済みません。直します。

教師：いや、その、間違ってるとか、悪いと言ってるわけじゃなくて、意味が分からなくて聞いてるんだけど。

T:あ、書き直します。

教師：いや、直せというんじゃなくて、意味が分からないので、説明してほしんだけど。

T:すみません、すみません。

教師：（心のなかで：教育の仕方をまちがえた）

大学教師と学生の会話（２回目のトライ）

教師：T君、これは非難してるんじゃなくて、単にわからないので聞いてるんだけど、この「＊＊＊」と言う部分はどういう意味？

T：え、あ、済みません。直します。

教師：いや、その、間違ってるとか、悪いと言ってるわけじゃなくて、意味が分からなくて聞いてるんだけど。

T:あ、書き直します。

教師：いや、直せというんじゃなくて、意味が分からないので、説明してほしいんだけど。

T:すみません、すみません。

教師：（心のなかで：教育の仕方をまちがえた）

大学教師と学生の会話（３回目のトライ）

教師：T君、これは、「＊＊＊（＝誰が聞いても間違っているとわかる解釈）」という意味？

T：え、あ、いや、それはちょっと、違うかと。これこれ、こういう意味です。

教師：そうか、やっぱり、君はいいところに気が付くねえ。でも、それなら、＊＊＊となるけど、それでは、次の＊＊＊と矛盾はしないのかねえ。」

T:あ、それは説明がたりませんでした。＊＊＊がぬけてました。書き足します。

教師：いや、ありがとう。もうすこし読み込むべきだった。

T:いえ、ご指導ありがとうございました。

教師：（心のなかで：最初からちゃんと書いてくれよ。いっぺん、馬鹿にならんといかんのか、つらい。）

大学教師と学生の会話（４回目のトライ）

教師：T君、これは、「＊＊＊という意味だと思うけど、それだと君があとで述べる＊＊＊と矛盾するけど、こうすべきじゃないのか。」

T：え、あ、いや、すみません。

教師：はい、つぎの発表。

この人は２か月後にパワハラで訴えられて、半年後に馘首（かな）。

教師の理想

教師：T君、これはどういう意味。

T：えっと、それはこの単語の定義に関する質問ですか。この提案の前提の部分に関する質問ですか、目標にかんする質問ですか。

教師：単語の定義。A理論の＊＊の使い方とB理論の使い方と違うし。

T:あ、それは説明がたりませんでした。A理論の修正理論による定義が注２３に書いてます。

教師：あ、ありがとう。注２３じゃなくて、注４として書いてないと読みにくい。

T:あ、じゃ、本文に入れて、導入に理論的背景を書き足します。

教師：あ、そうね。その方がわかりやすいね。それなら、前提と目標もはっきりするし。

実際には、理想は現実には程遠いので、私の（あんまりうまくいかなかった（が実際に行った））指導法：

（１－３）を前もって指導する。

（１）教師の質問に「すみません」と言いたくなったら「やっほー」といい、質問に答える。（「やっほー」はアメリカで教育を受けたPDの提案）

（２）教師の質問や発言のの裏を読んではいけない。文字通りに受け取ってこたえる。

（３）教師の質問に「裏」があっても無視してよい。

（４）を守る。これは大切。

（４）あとで、自分の発言に「裏」があることに気が付いて、学生がそれを無視したためムカッとしても、なにも言わず、笑って耐える。

実際には、学生が質問しやすいかどうかは教師の性格や態度による。講義30分質問1時間の授業をしても、雰囲気づくりに失敗すると、質問はでない。

こちらもどうぞ：夫婦喧嘩の言語学序章