学級通信を始めたきっかけは？　（学級通信１年目）　

右も左も分からないまま小学校教師になった１年目。
２年生の学級担任をさせていただきました。
学年は４クラス。学年部にはベテランの女性陣、級外に初任者指導員、他校との兼任で初任者指導員と、手厚いフォローがあった時代です。

なぜ学級通信を発行するようになった？

ある初任者研修でのこと。
他校の初任者が、「自分は学級通信を発行していて…」と見せてくれました。
すごい！と思ったのと同時に、私もやってみたい！と思いました。
自校に帰り、相談してみると「やってみたら良いのでは？」と後押ししていただき、すぐにPCに向かったことを覚えています。
後先を考えず、突っ走る。初任者の勢いってすごいな…。

タイトル：たけのこ
　・筍は、１日に数十cmも伸びる⇒どんどん成長してほしい
　・筍は、茎が地面の下でつながっている⇒みんなの心がつながるように
（記事のトップが学級通信のタイトルで使用していたものです。
　絵はPCで描きました。まさかのトラックパッドで自作…。）
発効頻度：１か月に１度くらい

授業のこと、校外学習や行事のことを紹介することが多かったです。
文字も多く、学校でのことをしっかり伝えようと、写真もたくさん貼り付けて両面で発行することも多々。

学級の掲示物を紹介することもありました。
授業で発表された「言われたらうれしい言葉」です。
意外なことは、この掲示物は授業の中で子どもたちと一緒に作成したものでした。
放課後に作成し、掲示する。翌日、子どもたちに気付かれないこともあります。
また、授業の中で作成することで、放課後の時間も確保できるので、当時から働き方改革ができていたのかもしれません。（全然意識していなかったですが…）

ある女の子との出会い

とても特徴的な子がいました。
授業では課題をやらない。休み時間から戻ってこない。
指導がなかなか入らず、トラブルも多い子でした。
保護者の方と電話で話したり、学校で面談したりすることも多かったです。
いわゆる、「手を焼くお子さん」でした。

じっくり時間を掛けて話を聞き、私の思いも伝え続けました。
体を動かしたり、絵を描いたりすることが得意だったので、これらを生かして指導をしよう…と試行錯誤をしました。
初任者としてのまとめの研究授業。
授業の冒頭で指名をして、本時の見通しを持ちつつ、やる気をアップさせようと構想しました。
そんな時、トイレから戻ってこなかったため、プランが崩れたことも今になっては良い思い出です（笑）

年度末、「先生のことを絵で描いてあげる。」と小さい紙に描いてくれたイラストは今でも大切に持っています。
シールを保存するファイルに入れています。
その後、学級の子たちに「この絵は～？」と聞かれたときは、
「初めて先生になった時のクラスにね、絵を描くことが得意な子がいてね…」と伝えています。

初任者＝スポンジ

何もわからないからこそ、教わったことをどんどん吸収できました。
大規模校だったので、いろいろな先輩の授業を拝見することができました。
真似したいと思ったことを挑戦し、自分流にアレンジできることを模索していました。
吸収して終わりにするのではなく
それを出力することで、さらに吸収する。
今でも、吸収（新たな学び）は大切にしたいですし
出力（学んだことを伝える）ことも、同じくらい大切にしていきたいと思います。

【「えがお」を大切に　　焦らず、誠実に、前向きに】