＃１８３７　有意識有能から無意識有能へ

今回の記事は、以下の過去記事に関連している。

これらの記事で述べた通り、人間の学びは
①無意識無能：できないことを意識していない状態
②有意識無能：できないことを意識している状態
③有意識有能：意識しないとできない、意識すればできる状態
④無意識有能：意識せずにできる状態
の４ステップを経ていく。

今回は、③→④の部分に焦点を当てていく。

学校教育における毎回の授業では、➀→②→③の流れで終わることが多い。

その際は、ここ最近の記事でも述べている通り、「オーセンティックな学び」を志向するようにする。

これにより、子どもたちは学びの活力を取り戻し、必然性をもって学習を進めることができる。

しかし、問題は③→④の部分である。

有意識有能から無意識有能へと近づけるのが、一番大変なのである。

ここで有用に働く実践が「けテぶれ」である。

学習すべき課題を計画し、試しにテストしてみて、結果を分析し、練習につなげていく。

この「けテぶれ」の繰り返しにより、だんだんと「無意識有能」になっていくのだ。

なので、「けテぶれ」のような自己学習の実践は、③→④の部分で威力を発揮するのである。

➀→②→③のステップでは導入すべきではない、ということだ。

つまり、学校教育の授業の中では、「オーセンティックな学び」により、③の有意識有能まで進めるようにする。

そして、③から④の無意識有能に近づけるためには、単元の終末の時間や家庭学習において「けテぶれ」のような自己学習を繰り返すのである。

これにより、知識・技能が「身体化」していくのだ。

様々な教育実践を①～④のどこに導入すべきかについて、教師は明確に見極めなければならないのである。