「答えのない教室」｜梅木卓也

研究を通して気づいた「教師としての学び」

こんにちは、「答えのない教室」著者であり実践者のカナダの現地教師、梅木卓也です。今日は修…

梅木卓也

1か月前

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「その教え方で学力は伸びますか？」

こんにちは、「答えのない教室」著者であり実践者の梅木卓也です。本日は、最近多くの方からい…

梅木卓也

2か月前

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修士論文を書き終えてやっと見えたこと

こんにちは。カナダの現地高校で現役数学教師をしているミスターウメキこと梅木卓也（うめきた…

梅木卓也

5か月前

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「考える授業」シリーズ(1)考える授業の根底にあるのは生徒ひとりひとりが考えること…

こんにちはカナダで現役数学教師をしている梅木卓也です。フォローよろしくお願いします！感…

梅木卓也

3年前

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「考える授業」シリーズ(2)考えるためには準備運動が必要！？

こんにちはカナダで現役数学教師をしている梅木卓也です。フォローよろしくお願いします！感…

梅木卓也

3年前

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「考える授業」シリーズ(３)垂直な環境とランダムなグループが考える力を開放する！

こんにちは！カナダで現役数学教師をしている梅木卓也です。生徒が生き生きとクラス内で話し…

梅木卓也

3年前

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「考える授業」シリーズ(4)実際の授業はどう展開するのか(その１)！

こんにちは！カナダで現役数学教師をしている梅木卓也です。前回までの「考える授業」では生徒が何人でどのような環境下におかれるとより考えることができるかについてお話しました。今回はこの準備段階を経て、カリキュラムにのっとってどのような授業が展開できるかについてお話します。授業の最初前回話したように、ランダムな３人組のグループをまずつくってクラス中に設置されたホワイトボードに移動してもらいます。ちなみに僕のクラスでは、各ホワイトボードに各グループごとの数字がふってありま