双方向メディア（Zoom）を用いた発達支援・実習の試み（速報）（1） -5歳・発達障害児へのICT遠隔支援の問題・目的・方法-

○長崎　勤1　　杉山志津枝2　伊藤和佳3　　板倉達哉4　　吉井勘人5
（1実践女子大学生活科学部）（2明星大学通信教育学部大学院） (3江東区こども発達センター塩浜CoCo) (4文京学院大学）（5山梨大学教育学部）　　　　　　　　　　　　
　KEY WORDS: Zoom臨床　発達障害児　学びの権利

★日本特殊教育学会第58回大会（福岡・リモート開催）2020年9月19-21日（ポスター発表予定）

Ⅰ.問題と目的：2020年3月-5月の新型コロナウイルス（COVID-19）感染対応で休校が続き、子供・学生の学びの権利が制限された。このような事態によって、学力の格差・不平等の拡大が懸念されるが、障害児にこそ学びの継続が必要である。一方、インターネットを用いた双方向メディアツール（Zoom等）を用いた遠隔による新たな学び方・実習の可能性も出てきており、障害特性に合った遠隔支援・実習の可能性と課題を検討する必要がある。しかし、日本では通常の公立学校でも双方向授業の実施率はわずか5％であり（文科省,2020）、諸外国に比べ著しく低いのが現状である。学校、家庭のICT環境を早急に整備する必要があるが、その支援方法のknow　howも限られている。
そこで、本研究では、緊急で始めた発達障害児を対象にしたZoom臨床・心理実習の経験をもとに、①面談臨床・心理実習の代替え方法としてのZoom臨床・心理実習の方法の開拓と、課題・特性の検証、②新たな、障害特性に合った遠隔支援の方法の開発と可能性の検討、③新たな障害理解の観点の検討、を速報的に検討すること目的とする。
Ⅱ.方法：
1.対象児（T児）: 4歳9ヶ月時のKIDSによる発達年齢は3歳半。双方向メディア臨床(以下Zoom臨床)開始時5歳2ヶ月、私立保育園年長。弟1歳。大学での初回面接時は電車遊びが好きだが、ごっこ遊び等にはあまり興味を示さない。サーキット、カート遊びには関心を示す。発達障害（自閉症スペクトラム障害（ASD）傾向）。母親からは共同注意の難しさの主訴。
2.指導方法:2019年12月に大学で初回面接。2020年2月より、1回2時間（月2回の予定）の運動・ゲーム、認知・言語(劇遊び・言語指導)、おやつ（「カルピス」づくり）、母親面接(家庭課題)、また保育園との連携による、「包括的発達支援プログラム」を開始するが、2020年3月のCOVID-19の感染拡大による大学閉鎖・国の緊急事態宣言に伴い、臨床・実習は中断。4月に母親と電話で相談し、家庭課題（いちごのヘタ取り→家族分配分など）のシートを送付。母親からはLINE動画でその様子を送って頂く。相談し、Zoom臨床を試みることとなる。なお大学での臨床は心理専攻学生12名・共同研究者2名・SV(スーパーバイザー；長崎)による臨床実習も兼ねている。
＜Zoom臨床・実習の試行的方法＞
1）スケジュール：
（1）予備Zoom臨床：5月17日(日）13時から30分。T児の自宅とSVの自宅をZoomで接続。あいさつ、ごっこ遊び（おもちゃの肉を焼く→お皿に盛る→食べるふり；母親・SVの援助あり）、「カルピス」づくり（自分、母親に)。
（2）Zoom臨床準備：①母親と電話で打ち合わせ2回
②Zoomでゼミ生同士の指導案検討：5月25日(月)12時-13時。面談臨床用に準備していた指導案をZoom臨床用に修正。③Zoomでリハーサル：5月27日(水)15時-16時。T児・母親役、MT（メインティーチャー）など、Zoom画面の「ブレークアウトセッション機能」を使い、SVがグループを切り替え、その他の人はグループLINEのLIVE機能でモニターする仕方をリハーサル。
(3)Zoom臨床・第1回：2020年5月31日(日)13時15分から45分間。5つの課題から構成される「Zoom臨床プログラム（Table1）」を実施。①家庭（T児、母親、父親、弟は昼寝）－ゼミ生8名宅－SV宅をZoomで繋ぐ。②Zoomの「ブレークアウトセッション機能」で、各課題を「T児＋母親＋MT(s)＋SV」のグループ化。③その他の人はグループLINEのLIVE機能でモニター、記録。④終了後Zoomで反省会、30分。記録、振り返りをLINEで共有。

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Table 1 　Zoom臨床プログラム（45分：5月31日）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1）はじめの会：自己紹介・呼名→日付・天気確認→美味しかった食べ物をピアとT児が写真などで紹介。
2）音楽・ゲーム：
＜音楽模倣遊び＞♫こんなことできるかな（頭、鼻を触る）。
MTと音楽のターンテーキングをしながら、身体模倣遊びを行う（目的：身体模倣、ターンテーキング）。
＜椅子取りゲーム＞T児宅リビングで椅子2つを用意し、オカリナで音楽を流し、T児、母親で椅子取りゲームを行う。父親が援助に入る。ルールは、①音楽が止まったら歩くのを止め、②椅子に座る（目的：on-offルールを理解して楽しむ）。
3）劇遊び＜おじいさんのお使い＞：
①MTの演示:ペープサートのおばあさんがおじいさんに「コップを持ってきて」、と頼みコップを持ってきてもらう。
②T児（おじいさん）・母親（おばあさん）：メール添付で送ったおじいさん、おばあさんのイラストを持って演ずる（写真）（目的:ふり・役割理解、短いストーリーの理解・演示、劇遊び「大きなかぶ」への準備）。
4）言語＜宝物探し＞：MTに電車、○の形、□の形、赤い色の物を持って来て、と依頼されて探す。MTの自宅のモデルあり（目的：言語指示の理解、カテゴリーの理解、他者に見せること（提示行為）を楽しむ）。
5）おやつ＜「カルピス」づくり＞：
①T児が自分の「カルピス」をつくる（MT：どっちが欲しい？→T：ぶどう、などの選択）。
②母親の「カルピス」をつくる（母親に欲求選択質問：T児：お母さんはどっちが欲しい？）。

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