公開研究会の意義を探って

　北海道，ことオホーツク(ロシアじゃない方)のコロナ感染状況は非常に落ち着き始めており，1ヶ月以上にわたって新規感染者が出ていない状況になっている。終息に向けて確実に状況は動いている。リコーダーや鍵盤ハーモニカや調理実習が解禁されて，学校もまた少しずつ「あの頃」を取り戻し始めている。
　そういうわけで，近隣町の学校の公開研究会に参加したのである。ありがたいことである。実地で授業を見られる，児童の反応を直接見られる，ということがいかに尊くありがたいことだったかを思い出した。

　公開研究会を行う意義，研究授業を行う意義，みたいなのはいろいろ話されているのだけど，じゃあ「それらに参加する・参観する意義」ってどこにあるんだろうか，みたいなことはあまり聞かない気がする。Twitter上とかで。これはまあ，どうやっても「参加するこちら側の心持ち次第でどうとでもなる」というアレで，できる限り前向きな感じで参加して，前向きなサムシングを持ち帰りたいな，と思っている。なので，今回参加するにあたって，初任の先生と一緒に行けたことは非常に幸運だったな，と思っている。

　行きの車中では「いかにして授業を見るか」「授業のどこを見るか」とか，そういう話をしたと思う。ここで「若い頃は資料も入れて10ページ超えるような指導案を書いてどうのこうの」という話を入れてしまったことを大いに反省しなくてはならない。我々30代男性は，猛省しなくてはならない。総括せよ。

　で，帰りの車中。そこで聞くべきはもう「授業を見て，どう思った？」しかないのである。
「う〜ん。難しいんじゃないかなって思いました。」
「うん。じゃあなんで難しかったんだろうね。」
「子どもたちの理解が充分じゃなかったのかもしれないです。」
「ということは，本時に至るまでの数時間が，って感じだね。算数だと特にそれが大きい意味を持つからね〜。」

　授業を見ての率直な感想，その感想の出発点，震源地。それを炙り出して自覚させたかった。授業を見て，そこから建設的な意見を生み出すには「率直な感想とその根源」を探る必要があるから。そうやって授業を見ることが，見た授業を思い返すことが，自分の授業にもつながっていくだろうから。

　初任層の先生に，自分が持っていること，経験したことをどこまで伝えるかは常に悩む。お節介にならないか，押し付けがましくならないか，先輩風が暴風となって牙を剥かないか。考えなくてはならない。
　日々積み重なっていく授業。その間に，何か歪なものを挟んでしまえば，高い塔にするのが難しくなってしまうから。かといって何を挟めばいいのか。まあ，何かを与えてそれを挟んでくれるかどうかは，その人次第なのだけど。