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○日本語教育・日本語教育学評論

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本
日本語教育と日本語教育学などで折々に感じたことを発信しています。
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西口光一

日本語教育の参照枠の下で行動中心のアプローチでやっているとクラス授業はできない！？

　日本語教育の参照枠に基づく教育課程策定の議論では、たいてい、「一人ひとりの学習者によってニーズは異なる」だから「それに対応するためには一人ひとりの学習者のニーズを反映した（テーラーメイドの）教育課程を企画しなければならない」という議論の流れになってしまっている。 　これって、(1)クラス授業否定であり、(2)「教育課程開始に先立ってニーズがわかる」主義だし、(3)「日本語学習者は実用的に必要な言語活動ができる日本語だけやればいい」主義、だよね。先の発信や、この3点、皆さん、

西口光一

「日本語教育の参照枠」の理念！？

　「日本語教育の参照枠」の「理念」を改めて見てみました。下の【「理念」らしきものの抽出】です。 ＊以下が、「日本語教育の参照枠」の「最終版」です。https://www.bunka.go.jp/.../hokoku/pdf/93476801_01.pdf 　「理念」はこれだけで、後はCEFRのレベル記述の焼き直しだけです。ここまで、見てみての感想。 １．「捉え直し」って何？ 　以下の２つめの引用箇所（(2)）で以下のように言っている。ここの「捉え直し」って何？　この「捉え

西口光一

複言語・複文化主義をめぐる議論について

　複言語・複文化主義について、あちこちで議論されていますが、CEFR（2001）やCEFR（2020）でちゃんと定義されていますね。何だか、そこから先は、Japanese-contextで、それをどう解釈しどう生かすか（生かす部分と生かさない/生かせない部分があると思う）の議論をするのが「筋」だと思う。 CEFR（2001）から A further characteristic of plurilingual and pluricultural competence is

西口光一