中学1年「傍観者でいいのか」【自主、自立、自由と責任】の指導案はこうする！

こんにちは。
今日は
中学1年「傍観者でいいのか」【自主、自立、自由と責任】の指導案はこうする！
このテーマで教材解説をします。

小学校ではこの内容項目は
「正直、誠実」と表されています。

正直と誠実、よく似た言葉ですね。
この２つは、どうちがうのでしょうか？

２つの言葉の違いを説明できる人は、
道徳マスターと言っていいでしょう！
この２つの言葉の違いを押えると、
「正直、誠実」の内容項目の
授業づくりが一気に楽しくなります。

正直と誠実の違い、
考えていきましょう！

では、解説です！

１　教材について
２　内容項目と教材
３　導入
４　発問
５　まとめ

順番に解説します。

１　教材について

A　主として自分自身に関すること
「自主、自立、自由と責任」
目標・・・・・自律の精神を重んじ、自主的に考え、判断し、誠実に実行してその結果に責任をもつこと。

「傍観者でいいのか」（東京書籍）

２　内容項目と教材

・正直、誠実それぞれどのような意味でしょうか。
それぞれ広辞苑では次のような意味です。

正直・・・心が正しく素直なこと
誠実・・・真面目で真心がこもっていること

・うーん、言葉の意味はこのようになっていますが、
この言葉をどのように授業で使えばいいのでしょうか。

・結論を言います。順番が大切なのです。
正直は、行動→言葉。
誠実は、言葉→行動なのです。

・正直とは何でしょうか。
「正直に言いましょう。」等と使いますね。
これは、自分の行った行動を、
ウソいつわりなく言葉で表現しましょう、という意味です。

・これは、行動が先にあって、そのあとに言葉がある。
行動→言葉ですね。

・もっと具体的に考えてみます。
ある日、教室でAくんが花瓶を割ってしまい、
先生に見つかりました。

・先生は「何があったか正直に言ってごらん。」と言います。
するとAくんは
「遊んでいて、手が当たって花瓶を割ってしまいました。ごめんなさい。」
と言いました。
Aくんは正直でしょうか？

・これは、「花瓶を割ってしまった」（行動）Aくんは、
自分の行いを謝る（言葉）という流れです。
行動→言葉の流れのことを「正直」と呼ぶのです。

・対して「誠実」はどうでしょうか。
正直と似ていますが、「正直に言いましょう。」のように
「誠実に言いましょう。」とは言いませんよね。

・これは、先に言葉があるからなのです。
例えば約束を守る人。
この人は誠実と呼べるでしょう。

・「約束をする」（言葉）行為の後に、「守る」（行動）があるという流れです。
言葉→行動、ですね。

・発した言葉やルールに基づいて行動をすることを、
誠実と呼ぶのです。

・話を戻します。指導要領には「正直、誠実」と
書いてあります。

・これは、順番が大切です。「誠実、正直」とは
なっていないことがポイントです。

・正直は、行動が先でした。
「正直」が先にくるということは、
指導要領では、「まず行動することが大切。」と言っているのです。

・まずは行動をして、言葉で後から補足する。
言葉を先に言って行動するよりも、
まずは先にいいと思うことをやってみましょう。

・動いてみて、初めて分かることがあるんです。
ここまでは拡大解釈かもしれませんが、
実際に教材研究をする際には、

「この教材は、正直に重きを置いているのか、
背実に重きを置いているのか。」を軸として考えましょう。

・１つの教材で両方を大切に扱っているものはほとんどありません。
たいていは正直か誠実、どちらかの色が濃くなっています。

・そして、正直なら正直、誠実なら誠実、重点がどちらか分かったら
その行動をしている人物に焦点を当てて、発問を作ります。

・教材を見てみましょう。
「傍観者でいいのか」は、
正直でしょうか、誠実でしょうか。

・登場人物はわたし、Aさん、Bさん、Cさんが主な人です。
状況を整理するために、関係整理図を書きましょう。

・見えないものが見えてきます。

・AさんとBさんの関係を「わたし」は注意するべきだったのでしょうか。
建前だと「学級員として注意するべき」となるのでしょうが
実際のところは、注意すると、自分がAさんのようになる可能性もあり、つい尻込みしてしまうのではないでしょうか。

・自分がターゲットになる、ならないということは関係ないところで
「わたし」の気持ちが揺れ動いていたのでしょうか。

・Cさんはなぜ、「Aさんをこれ以上放っておけない」と言ったのでしょうか。
モヤモヤするぐらいなら、もっと早く言えばよかったのにと思う子もいるでしょう。

・「わたし」は、たくさんの思いを抱えています。
☆Cさんの行動で、Aさんの思いがわかった。
☆黙っていることにもやもやする。
☆学級委員として黙っておくのは嫌だ。

・これらを全て授業で表現することはむずかしいでしょうが、
「わたし」の葛藤の要素を、授業者は押えておく必要があります。

・AさんがCさんに打ち明けたのは、なぜでしょうか。
・Aさんは、なぜ先生に相談しなかったのでしょうか。
・本当のところはわかりませんが、
Aさんの気持ちになると、両方の立場から意見が出てくるでしょう。

・◯◯が正解、と結論づけることが目的ではなく、
双方の立場からの意見を聞いて、
考えの幅を広げることが目的です。

・登場人物の関係を整理しながら、
本当の正直な心について、
考えを深めていきたいですね。

３　導入