令和の中学校月報①「令和の日本型学校教育」をやってみた。

現代社会の急速な変化と技術の進展に対応するため、日本の教育システムは大きな変革を迎えています。本記事では、「日本型学校教育」と「令和の日本型学校教育」の違いを明確にし、その実践事例を紹介します。過去の教育方針と現代のニーズを融合させ、新しい時代に適応した教育方法を探求する中で、どのような成果と課題が見えてきたのかを詳述します。これにより、未来の教育の方向性を考える一助となれば幸いです。思わず予定の２倍の文字数になりました。

１．「日本型学校教育」と「令和の日本型学校教育」

1-1　２０２１年以前の従来の「日本型学校教育」とは

「日本型学校教育」とは、江戸時代にその起源を持ち、明治時代の学制の導入によって現在の形に近づきました。「日本型学校教育」は、子どもたちの「知（知識）・徳（道徳）・体（身体）」を一体で育む日本の教育方針や理念を表す三つの柱です。この三つの要素は、日本の教育システムの中でバランスよく育成されることを目指しており、「全人教育（ぜんじんきょういく）」を実現するための基本理念とされています。世界各国では、日本とは異なる学校教育システムが存在します。

「全人教育」とは、知識の習得だけでなく、人格全体の調和のとれた成長を目指す教育理念です。これは、知識（知）、道徳（徳）、身体（体）の三つの要素をバランスよく育てることを重視し、個人の全面的な発展を促進するものです。

全人教育の目的は、以下のような要素を含みます：

・知的発達：学問や知識の習得を通じて、論理的思考力や問題解決能力を養うこと。

・道徳的発達：倫理観や価値観を育み、他者との協力や共感、責任感を持つこと。

・身体的発達：健康的な体を作り、運動能力や体力を向上させること。

・感性の発達：芸術や文化を通じて、創造性や感受性を豊かにすること。

・社会的発達：社会の一員としての自覚を持ち、社会性やコミュニケーション能力を高めること。

全人教育は、個々の生徒が社会で自立し、他者と協力しながら豊かな人生を送るための基盤を築くことを目指しています。これにより、学校は単なる知識の伝達の場ではなく、人格形成や社会適応力を育てる重要な役割を果たす場となります。

1-2　日本型学校教育の評価

世界各国では、日本とは異なる学校教育システムが存在します。その中で、日本型学校教育は、

1. 高い学力水準

・国際学力調査での好成績：OECDのPISA（国際学力調査）などで、日本の学生は数学、科学、読解力で高い評価を受けています。

・基礎学力の充実：徹底した基礎教育により、学生は強固な基礎学力を身につけています。

2. 道徳教育と社会性の育成

・礼儀や規律：道徳教育を通じて、礼儀正しさや規律を重んじる姿勢が養われています。

・協調性：集団行動や部活動を通じて、協調性やチームワークの重要性が教えられています。

3. 全人教育

・バランスの取れた育成：学力だけでなく、人格や身体の発達も重視した全人教育が行われています。

・多様な活動：学校行事や部活動など、多様な経験を通じて総合的な人間力が育成されます。

4. 熱心な教員

・生徒への関心：教員は生徒の学習や生活に対して非常に熱心であり、個別の指導や相談にも対応しています。

・高い専門性：教員の専門知識や教育技術が高く評価されています。

1-3　日本型学校教育の課題

近年とくに次のような課題が顕著になりました。

1.過度な受験競争

・ストレスと負担：受験競争の激しさから生徒に大きなストレスやプレッシャーがかかり、精神的な健康に悪影響を及ぼすことがあります。

・一元的な評価：大学進学のための学力偏重が一元的な評価を招き、多様な才能や能力が評価されにくい。

2.教員の過重労働

・長時間労働：授業準備、部活動指導、事務作業などで教員の労働時間が長時間化しており、過労やストレスが問題となっています。

・人手不足：教員の数が不足しているため、一人あたりの負担が増えている。

3. ICT教育の格差**

・設備の整備不足**：都市部と地方、あるいは学校ごとのインフラ整備に差があり、デジタル教育の環境が整っていない地域や学校が存在します。

・教員のスキル不足**：ICTの活用方法やデジタル教材の効果的な利用方法に関する教員のスキルが不十分な場合がある。

4.いじめとメンタルヘルス

・いじめの問題：いじめが依然として存在し、対応が追いつかない場合があります。特に、ネットいじめの問題が深刻化しています。

・メンタルヘルスケアの不足**：生徒のメンタルヘルス問題に対するサポート体制が不十分であり、カウンセラーの数や質の向上が求められています。

5. 教育の格差

・経済格差：家庭の経済状況によって受けられる教育の質に差が出ることがあり、教育格差が拡大しています。

・地域格差：都市部と地方での教育機会や学習環境に格差があり、均等な教育機会の提供が課題となっています。

6. 実践的スキルの不足

・実社会との連携不足：教育内容が実社会と乖離している場合があり、実践的なスキルや知識の習得が不十分であると感じる学生も多いです。

7. 高等教育の国際競争力

・英語力の不足：英語力が不足している学生が多く、グローバルな環境で活躍するための基盤が十分に整っていない。

・国際的な評価：日本の大学が国際的なランキングで高い評価を受けるための取り組みが必要です。

また、新型コロナウイルスの感染拡大で、子どもたちは「教師からの指示がないと、何をしていいのかわからない」ということがわかりました。これまでの学校教育では、自立した学習者を十分育てられていないということも明らかになりました。

1-4　令和の日本型学校教育に移行した理由

日本型教育から令和の日本型教育に移行した理由は、社会の変化や技術の進展に対応し、次世代に必要なスキルや能力を持った人材を育成するためです。以下にその具体的な理由を詳しく説明します。

1.デジタル社会への対応

・ICTの普及：デジタル技術の急速な発展により、教育現場でもICTを活用した学習が必要となりました。令和の日本型教育では、プログラミング教育やデジタル教材の活用を通じて、デジタルリテラシーを高めることを目指しています。

2.グローバル化の進展

・国際競争力の向上：グローバル化が進む中で、英語力や異文化理解能力が求められるようになりました。令和の日本型教育は、英語教育の強化や国際交流プログラムの充実を図り、世界で活躍できる人材を育成します。

3.多様性と個性の尊重

・個別化学習の必要性：従来の画一的な教育方法では、一人ひとりの生徒の多様なニーズに対応しきれないという問題がありました。令和の日本型教育では、個別の学習スタイルやペースに合わせた教育を推進し、個性や多様性を尊重します。

4.創造性と問題解決能力の育成

・21世紀型スキルの重要性：現代社会では、情報を収集・分析し、創造的に問題を解決する能力が重要視されています。アクティブ・ラーニングやSTEAM教育（科学、技術、工学、芸術、数学の統合的学び）を通じて、創造性や批判的思考力を育てることが求められています。

5. 社会問題への対応

・いじめやメンタルヘルスの問題：いじめや生徒のメンタルヘルス問題が深刻化しており、従来の対策だけでは不十分であることが指摘されました。令和の日本型教育では、メンタルヘルスケアの充実やいじめ対策の強化が図られています。

6. ・持続可能な社会の構築

・SDGs（持続可能な開発目標）への対応：地球規模の環境問題や社会課題に対する意識を高めるために、SDGs教育が重要となっています。令和の日本型教育は、持続可能な社会の実現に向けた教育を推進し、環境意識や社会貢献の精神を育てます。

7.労働市場の変化

・実践的スキルの重要性：労働市場の変化に伴い、実践的なスキルや知識が求められるようになりました。企業や大学との連携を強化し、現場で役立つスキルを身につける教育が重要視されています。

これらの理由により、日本型教育から令和の日本型教育への移行が進められ、現代社会のニーズに応える柔軟で創造的な教育システムが構築されています。

1-5　「日本型学校教育」と「令和の日本型学校教育」の比較まとめ

・全人教育 vs 個性と多様性の尊重

従来の全人教育が強調されていたが、令和の日本型教育では個々の個性や多様性をより重視。

・集団主義 vs 個別化学習

従来の集団行動の重要性から、個別学習の推進へとシフト。

・規律と秩序 vs 創造性と問題解決能力の育成

従来の規律や秩序に加え、創造性や問題解決能力の育成が重視されるように。

・道徳教育 vs グローバル人材の育成

道徳教育の継続に加え、英語教育や国際交流を通じてグローバル人材の育成が強化。

・基礎学力の定着 vs ICTスキルと英語力の向上

基礎学力の定着を重視しつつ、ICTスキルや英語力の向上にも重点を置く。

このように、日本型教育と令和の日本型教育は、従来の良さを引き継ぎつつ、現代の社会や技術の進歩に対応した新しい教育方針を取り入れています。