2-1 墓石破壊神 構想する創造者

【本質のテキスト２は“作りのテキスト”の「墓石破壊神」です】

クリエイター１ 構想する創造者
クリエイター２ 複写する創造者
クリエイター３ 図説する創造者
クリエイター４ 休息する創造者
クリエイター５ 探索する創造者
クリエイター６ 加速する創造者
クリエイター７ 展開する創造者
クリエイター８ 派遣する創造者
クリエイター９ 演習する創造者
クリエイター10 総合する創造者
クリエイター11 再生する創造者


クリエイター１ 構想する創造者


最初に決めなければならないのは何を作るかについてだったが結論が出るのは早くて、墓地、病院、そしてお化け屋敷の３つに決定したよ。決めるのが難しいのは統率者を誰が引き受けるかについてだったよ。ざわめく教室の中でいくらかの者は、授業を受けていないのに授業を受けているときのように黙って椅子に座り続け、またいくらかの者は、休み時間ではないのに休み時間のように立ち話をしているよ。

「墓のリーダー、どう？」そんな中で女子生徒が僕に質問したよ。

「いいだろう！」僕は快諾したのである。

生徒たちのどよめきが起こり、多くは笑顔を見せ、やがて廊下に歩き出ていったよ。旧２年６組の教室はしばしば無人なので、こうした話し合いを用途とするのに都合がよい。これからもその当日まで話し合いは行われるんだ。

文化祭が、夏休みが明けると２日がかりで催される。１日目が会館での各クラスのステージ発表。２日目が一般公開で校内全域で模擬店活動を行う。その２日目に僕たち２年３組は「お化け屋敷」を開く。

定番の企画だよね。学校の敷地に新しい邸宅を建てるよう建設業者に依頼するのではないし、ましてや完成したその建物に化け物や怪物の類を呼び住まわせるのでもない。既存の教室の内部を意匠を凝らすことで疑似的に創り上げるんだよ。来客に偽物のお化けを会わせて怖がらせる。

隣接クラスの２年２組と合同で取り組む。効率を考慮すると結託が得策と両者が判断した結果、普通科理系２クラスの生徒、80人ほどの16〜17歳によって運営がなされることが滑らかに決まったんだ。しかも理数科クラスである２年１組の教室までも我々に使用権が譲渡されるのだという。詳しくは聞いていないのだが１組は屋外で何かするので教室が要らないんだってさ。

土地の三分割計画が成立する。３部屋それぞれに異なる趣の装飾を施し、かつ、本質を通じさせることで融合させるんだよ。たとえば動物園の場合なら、岩に猿を歩かせ、水槽に白熊を泳がせ、暗闇にコウモリを飛ばさせる、そうして一貫した雑多を集めることで整う。僕たちの創作も同じように。出された案は「墓地」「病院」「お化け屋敷」の３種類だったよ。お化け屋敷という概念はエリア全体を包括する本題であるとともにエリアの一部としても取り扱われる。

家の自室の机上でノートを開き、シャーペンを右手に持つよ。イメージするよ。机、椅子、黒板、あの平凡さを打ち消し代わりに表現しなければならないもの。僕は誰とも相談しないで紙に絵を描くよ。

【本質のテキスト２「墓石破壊神」の「クリエイター２ 複写する創造者」に続きます】