無理しない小学校との接続を考える（カリキュラム作成編）

2022年12月24日 06:05

保育塾では、「無理しない小学校との接続」についてオンライン研修をしています。前回、前々回は、「幼保小の架け橋プログラム」や、小学校の先生とどのように話を進めていくかについて、研修を行いました。

今回は、カリキュラムの例を見て、どんなことが書いてあるかを考え、実際に接続期のカリキュラムを作成してみる研修です。

この研修で分かること

この研修では、次のようなことが分かります。

少なくともこれくらいは分かって頂ける内容となっています。

カリキュラム作成の難しさには、「カリキュラムに何を取り入れるべきか」ということも当然あります。それ以上に、そもそも「ここには何を書くのか」が分からないし、それどころか「様式のここに書いてある言葉は一体何なのか」が分からないということが多々あります。

まずはそれらをハッキリさせましょう。実際の様式を例にして、なぜ書きづらいのか、それぞれの場所に何を書いていけばよいのかを考えていきます。

保育指針や幼稚園教育要領に少しだけ書いてある「育みたい資質・能力」。研修などでしか聞かない言葉かもしれませんね。ところが、小学校以降の先生達にとっては知っていて当然の言葉なんですよ。もちろん、接続のカリキュラムを作成しようとするときにも出てくる言葉です。

出てこられても、よく分からない言葉だったら、それを踏まえて書くなんてことはできませんよね。まずはこの研修を受けて、「育みたい資質・能力」がなぜカリキュラムに登場するのか、どう解釈すればよいのかを知ってください。

10の姿については、前回、前々回の研修で、到達目標ではないことや５領域とのつながりを図解しました。とても大事なことなので、今回も改めてお伝えします。さらに、小学校の生活にどうつながっていくかということも考えていきます。これが異校種同士の相互理解とカリキュラム作成に直結するんですよ。

「幼保小の架け橋プログラム（文科省が推進してます）」の手引きには、課題として、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿が到達目標と誤解され、連携の手掛かりとして十分機能していない」ということが取り上げられています。ということは…

これが連携のスタートです。

では、カリキュラムを作成するときは何から始めましょうか？

研修の冒頭で、カリキュラムの様式を見てもらいます。それを見て「実際に書けそうか」という質問をしますが、おそらく「書きづらい」と感じられるのではと思います。これを「書けるかも」と感じて頂けるよう、書きづらい原因と何から始めるかをお伝えします。

「何の」というのを言ってしまうと、保育指針解説とか幼稚園教育要領解説です。ですが、熱心に読んでいたとしても、どこに書いてあることを具体的にどのように参考にすれば良いのか気付きにくいものです。これも図解してお伝えします。

ここまでのことを踏まえて、参加したみんなでカリキュラムの１部分を考えてみましょう。想像よりも取り組みやすいと感じられるのではと思います。

パワポを見て話を聞いて終わりではなく、作成の手順を体験してください。園に持ち帰って同じように和気あいあいとカリキュラムを作成しましょう。

研修名：無理しない小学校との接続を考える
　　　（カリキュラム作成編）
期日　：12月25日（日）
時間　：22:00～23:00
ZOOMにて、オンラインで行います。

まずは、カリキュラムの様式を実際に見ながら、「そこに書いてあることがどんな意味なのか」「書いてあることから何が分かるのか」をお伝えします。それから、カリキュラムを作成するために必要なことを考えていきましょう。

ここまで分かってから、実際にみんなで作成してみましょう。同じようにして、自園のカリキュラムも作成してみてくださいね。
作成の過程を忘れないように、この研修については希望された方に動画を差し上げます。

22年度の研修は終了しました。
オンラインサークルでは、リクエストにより過去の研修も行っています。こちらの研修を受けたい方は、オンラインサークルの「保育は専門職プラン」にご参加ください。

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