小学校算数ドリル はじめに
小学生が算数を学んで理解するのに，大切なことは何か。
いろいろあるでしょうが，「問題の意味がわかること」と「計算ができるようになること」で，特に初学年においては「計算ができること」がとても大きな要素です。
計算練習をするのに，問題プリントで練習するより，パソコン・タブレット端末で練習をする方が，次の点でメリットがあります。
(1) 短い時間で多くの量をこなすことができる。
(2)「数字を書く」という，手指の運動能力の発達度合いにあまり左右されない。
(3) 誤答に対するフィードバックがその場で行える。
(1) については，説明するまでもないでしょうが，いままでの実践の経験から，このことは意外に大きな要素であることがわかっています。
かなり以前になりますが，学習指導要領の改訂にあたって，「たし算の筆算は２けたまでやれば，あとは同じだから3桁以上はやらなくてよい」といったことが言われました。「ゆとり」の頃です。これは大間違いで，計算力というのは，「理屈がわかればつく」というものではないのです。運動と同じで，同じような基本運動を何度もやるから力がつくのです。多くの量をこなせば，計算力がつきます。計算力がつくと，自信につながり，学習意欲につながる・・・ことはわかるでしょうが，これが，生活態度にまで関わる，といったら信じられるでしょうか。私たちはこのことを実践の中で実感しています。
「私たち」と書いたのは，プログラムを書いた「私」と，現場で実践をおこなった友人の２名で，これらのソフトウェア ＝今風にいうならアプリ＝ を開発してきたからです。その様子は「すべての子どもに計算力を」として Apple Books から出版しています。（無料）
(2) についてもわかるでしょう。しかし，小学校１年生にとって，このことは大変大きな要素である，といったらうなずかれるでしょうか。SNS上には「ひどい採点」として，漢字テストの理不尽な採点がよくさらされています。字はあっているのに，線の長短，角度などで×になっているものです。算数でもそうです。おとながいう「きれいな字」「ただしい字」を書くことと「理解する」ことは別なのに，「きれいでない」ために，理解していても×にされてしまいます。パソコン・タブレットによるドリルでは，解答をタップでおこなうために，このようなことはいっさい起こりません。わかったかどうかがすべてなのです。
(3) はどうでしょう。
プリント演習では，たとえば10問あれば，10問やったのちに「採点」となるでしょう。そのときに，正誤はわかっても「なぜ」違うのかまではわかりません。「なぜ」を示すのを，CAI（Computer Aided Instruction）では KR（Knowledge of Result ）といいます。結果に対する知識の付与です。算数の計算ドリルといっても，どこが違うのか，をその場で示すのが有効な場面もあります。それにより，効率的な学習ができるのです。
「繰り返し練習」というと，「百マス計算」が頭に浮かぶ人もいることでしょう。百マス計算の是非についてはいろいろと議論があるところですが，ここでやる算数ドリルは「百マス計算」とは似て非なるものです。とはいえ，百マス計算にも，正しい使い方と誤った使い方があるように，パソコン・タブレットによる計算ドリルも，正しく使わなければ効果がないどころか，場合によっては害にもなりかねません。正しく使ってもらうために，それぞれのソフトの「設計思想」について記述しました。何のために，何を狙って作ったものなのかを理解して利用すれば・・・そう，使うのは児童ですが，使わせるのは保護者や教師です・・・効果があがることでしょう。
それぞれのソフトは，パソコンまたはiPadなどのタブレット端末での利用を想定しています。キーボードは不要で，マウスまたはペンでのタップで使うようになっています。スマホでは使いにくいと思われますが，いまのところスマホに対応する予定はありません。