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授業のヒント

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本
今日から授業で使えるアイデアやSmall Talkの実践例を紹介しています。
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#英語教員

小･中＃16-2： “What do you do in your free time?” 「時間があるとき、何をしますか？」（後）

前回から、「時間があるとき、何をしますか？」に関連する表現を用いたやり取りを考えています。 英語で自己紹介に取り組むとき、“What’s your hobby?” 「趣味は何ですか？」という表現を覚えて言ったりすることがあります。 自分自身で “My hobby is reading books.” と言うのとは異なり、「趣味は何ですか？」とたずねられたときに、これまで趣味と明確に意識して続けてきたものがない場合もあるのではないでしょうか。 そして、“Well, I don

英語情報Web編集部員B

小･中＃16-1： “What do you do in your free time?” 「時間があるとき、何をしますか？」（前）

「暇なとき、なにしてる？」 こうたずねるのは、時間があるときに相手がどのように過ごすのだろうと知りたくなった場合や、暇なときの過ごし方のヒントが欲しい場合などでしょうか。 "What do you do in your free time?" や "What do you like to do when you have time?" それぞれの返答となる "I read books in my free time." や "I like to read books whe

英語情報Web編集部員B

小･中＃15-2： “What subject do you like?” 「好きな科目は何ですか？」（後）

前回は、「科目」というトピックについて、指導者のモデル発話に続く「児童への最初の問いかけ」について考えました。 実際の授業でもよく使われる “How about you?” というフレーズでは、特に直前の指導者の発話が長い場合など、児童が何についてたずねられているのか分からないことがあります。 “How about you?” は「あなたはどうですか？」と問いかける時に便利なフレーズである一方で、状況によって具体的な問いを添えるなどの配慮が必要であることに触れました。 今

英語情報Web編集部員B

小･中＃15-1： “What subject do you like?” 「好きな科目は何ですか？」（前）

時間割は学校に通う児童生徒であれば、一日に何度も目にするもの。「次は何の時間かな」と、何度もそこに書かれている科目名を見て、次第に暗記してしまったりします。好きな科目のある曜日は心がウキウキしたり、逆に苦手な科目のある曜日はドンヨリしたり･･･。科目の好き嫌いが、曜日の好き嫌いに影響することもあったり･･･。 今回は、その「科目」についてのやり取りを考えます。 いつものように指導者が、既習の表現をうまく盛り込みながら、科目について自分の思いや考えを語ります。 T: Lo

英語情報Web編集部員B

小･中＃14-2： It’s “Milk Chocolate Day!” 「ミルクチョコレートの日です」（後）

前回、“Milk Chocolate Day” をきっかけに、「チョコレートの種類」や「チョコレートが好きかどうか」、「夏でもチョコレートを食べるかどうか」を聞いたり、チョコレートが苦手な児童のことも考えて「どのようなお菓子（おやつ）を食べるか」を尋ねたりする、簡単な Small Talk を考えました。 What で始まる疑問文や、Yes / No で答える疑問文だけでは、せっかくの　Small Talk が機械的な「質問と答え」の繰り返しになってしまいます。何か「特定の

英語情報Web編集部員B

小･中＃7-1： The rainy season has started.「梅雨入りしましたね」（前）

６月になり、天気予報でも梅雨入りの話題が出ています。一方、全国多くの地域で真夏日が続いているとか。体調管理に気をつけて、再開後の学校生活を楽しく過ごしたいですね。 さて今回からまたトピックに沿って、できるだけ小学校高学年から中学校はじめの段階で行える Small Talk の展開例を考えてみたいと思います。 第７回は上でも触れた「梅雨」をトピックに進めます。英語では rainy season と表されますが、まずはそのことに児童を気づかせていきましょう。雨が断続的に降って

英語情報Web編集部員B

小･中＃6-2：【今回はちょっと理論編】Small Talk における指導者のフィードバック （後）

児童生徒が、「既習の語句や表現を最大限に活用しながら、英語で対話を続けられるようになる」ために行われる言語活動としての Small Talk。前回から、この活動において指導者が果たすべき役割について考えています。 「対話の参加者としてのモデル」である指導者は、「対話を始め」たり、相手が話した語や文を繰り返して自身の「理解を確認」したり、相手に「感想を述べ」て自身が理解していることを伝えたり、聞き取れなかった場合は「確認」したり、対話の内容を詳細にするために「質問を続け」たり

英語情報Web編集部員B

小･中＃6-1：【今回はちょっと理論編】Small Talk における指導者のフィードバック （前）

突然ですが、以下の先生（T1, T2）と子どもたち（Ss）のやり取りを読んで、どのような場面を思い浮かべますか？ T1 & T2: Hello, everyone! Ss: Hello, XXX sensei and YYY sensei! T1: How are you today? Ss: I’m fine. Thank you. And you? T1: I’m fine. T2: I’m fine, too. T1: Good. Wha

英語情報Web編集部員B

小･中＃5-1： Get to know each other! クラスのみんなと仲良くなろう　　　　 ～ 英語で自己紹介 ～ （前）

Welcome back to school! 少しずつ学校再開に向けた動きが見られるようになりました。 新入生にとっては、Welcome to (our) school!　かもしれません。 学校に子どもたちの元気な姿が戻ってくるのは、本当に嬉しいものですね。 今回は、本来ならば４月初めに扱う予定だったテーマ「クラスのみんなと仲良くなろう」を取り上げます。 多くの学校で「外国語」の授業が始まるタイミングまで温めていました。 新しい生活様式の学校では、大きな声で自由に動き回り

英語情報Web編集部員B