算数わからない！実は…！！の続き

学習支援で得た知見を基に色々書き始めて19回目です。
　先週に引き続き　先日学習会で　またまたこんな質問が…
「クラス対抗のドッジボール大会があり　私達のクラスは勝率0.6と発表があり　後で総試合数は15だと知りました。では私たちのクラスは何勝したのでしょう？」という問題をどう解いたらいいのかわかりせん。教えてください。
　小学校六年生の算数問題ですが、生徒と話をしていると　漢字は読める！けれど一つ一つの言葉をつないで　文章全体の意味がつかめないということがわかりました。
　つまり　算数ができないのではなく　前回とは異なった意味で問題文が読み解けずに　どうしたらいいのか見当がつかないということです。
　前回は漢字が読めないという躓きについて書きましたが　今回の生徒は漢字の読み書きはできるけれど　言葉のつながりがわからず文意の読み解きができないのです。
　生徒の日常生活で出会う言葉は圧倒的に「聴く」状況で　「書かれた」文章に慣れていないため　どの言葉がどこに関連しどうつながるかを想起できないのです。ある程度の言葉のつながりは「文法」で処理できますが国語の文法は　もう少し上級にならないと学習しないし　論理的に文章を解析するというより　直観的な読み下し力の不足が理由で　このような事件が　おきるようです。
　日本で教育を受けるには　その内容を理解できなければ　せっかくの学習機会を逸してしまうのは　以外に気が付きづらい国語を通じての「躓き」原因です。　
新聞をとらない家庭が増えていたり　ビジュアルイメージが先行するメディアに囲まれていると　子どもたちと「文字」とが触れあう状況が生まれにくく「漢字嫌い」から「国語嫌い」を発生させてしまうことになってしまいます。
　具体的には　下記のような症状が見受けられます。
①漢字が読めない。
②言葉の意味が解らない。
③短文でも　言葉のつながりがわからない。
④文章の序列が理解できないため　長文の意味を把握できない。
⑤なので　5W1Hという作文上の大原則なんて　思いもつかない。
⑥文章は何のために書くかを理解できないために　自分が読める文字を書く。
⑦結果として　自分の考えをまとめる事に苦労しており　感想文が不得手。

　こうした状況は　いわば機会を与える側の問題でもあります。
　興味を引きそうな部分から　少しでも「文字文化」に触れられるようにする必要がありそうです。
　その上で自分の言葉を持てるよう導かないと　永遠に問題の解決には至らない怖さがあります。

追記：例題にした問題は比例問題で　下記のように考えます。
　全勝の場合：クラスの勝率＝1:0.6…①
　全試合数：クラスの勝ち試合数＝15：ｘ…②
　①と②は同じ意味だから　1:0.6＝15:ｘ…③
　③から　左辺の１と右辺の15は同じ意味で　また左辺の0.6とｘも同じ意味なので　右辺は左辺の15倍になる
∴　(0.6×15)/1=9
Ans:9回
どうか　子どもたちが自発的に学習意欲を持てるよう　ご協力ください。

14 JULY.2021.ARAI