学年と習熟度：年齢ギャップの問題点

もし学校が、人生の基礎を作る場ならば、必要なのは「必要な知識を獲得しているか否か」だけのはずです。そしてもし獲得できていなければ、獲得できるようにする。ところが日本の学校では、五年生の勉強をクリアできていなくても、そのまま六年生にする。五年生の勉強がクリアできていないのであれば、六年生の勉強ができる可能性は低い。それなら進級させずに、もう一度五年生をした方が良い。実際、ヨーロッパの学校には、留年という制度がありますし、実際留年する子供達がいる。 日本では、子供を留年させたりすれば、いじめのきっかけになるという人が多い。しかし知識の習得に人よりも時間がかかる人がいても、大切なのは、必要な知識を身につけてもらうことです。それが教育の核心であることは動かないはず。ところが、いじめが生まれるという（本題とは違う）理由で、本質を損なうことが行われる。日本では、目的がはっきりしないから、一番の目的とは別の理由で（いじめが起こる、といった理由で）、肝心のことがおじゃんになる。

この文章を読んで，まあ色々と考えさせられた．

学年と年齢：多目的な教育制度

学年と年齢が一致しているのは，学習以外の側面，例えば社会性や人間関係の形成には有用であるかもしれない．しかし，学習という観点からは，この一致は必ずしも効果的でない．

習熟度と進級：問題点